| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-26页 |
| 一、研究背景与意义 | 第10-12页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-18页 |
| （三）现有研究存在的问题 | 第18-19页 |
| 三、相关概念界定 | 第19-21页 |
| （一）数学活动 | 第19-20页 |
| （二）数学基本活动经验 | 第20-21页 |
| 四、研究思路与方法 | 第21-26页 |
| （一）研究思路 | 第21-22页 |
| （二）研究方法 | 第22-26页 |
| 第二章 数学基本活动经验的理论基础与基本认识 | 第26-32页 |
| 一、理论基础 | 第26-27页 |
| （一）杜威的经验主义理论 | 第26页 |
| （二）皮亚杰的发生认识论 | 第26-27页 |
| （三）建构主义学习论 | 第27页 |
| 二、数学基本活动经验的基本认识 | 第27-32页 |
| （一）数学基本活动经验提出的必要性 | 第27-28页 |
| （二）数学基本活动经验与其它“三基”的关系 | 第28-29页 |
| （三）数学基本活动经验的特点与类型 | 第29-30页 |
| （四）小学四年级学生数学基本活动经验积累的特点 | 第30-32页 |
| 第三章 小学四年级学生数学基本活动经验积累的现状调研 | 第32-44页 |
| 一、研究对象的基本情况 | 第32页 |
| （一）调查对象所在学校的基本情况 | 第32页 |
| （二）研究对象的基本情况 | 第32页 |
| 二、小学四年级学生数学基本活动经验积累的现状 | 第32-44页 |
| （一）原生认知经验 | 第33-36页 |
| （二）观察联想经验 | 第36-38页 |
| （三）操作实践经验 | 第38-40页 |
| （四）归纳应用经验 | 第40-44页 |
| 第四章 小学四年级学生数学基本活动经验积累中的问题及影响因素 | 第44-50页 |
| 一、存在的问题 | 第44-46页 |
| （一）学生自身积累的数学基本活动经验的水平较低 | 第44页 |
| （二）教师对数学基本活动经验的认识及重视度不够 | 第44-45页 |
| （三）教师对数学基本活动经验的教学设计不够合理 | 第45页 |
| （四）教师对数学基本活动经验的评价方式标准困惑 | 第45-46页 |
| 二、影响因素分析 | 第46-50页 |
| （一）学生因素 | 第46-47页 |
| （二）教师因素 | 第47-50页 |
| 第五章 促进学生数学基本活动经验积累的教学策略 | 第50-57页 |
| 一、教学准备策略 | 第50-51页 |
| （一）提高备课时对数学基本活动经验目标的重视 | 第50-51页 |
| （二）掌握学生已积累的数学基本活动经验的程度 | 第51页 |
| （三）从知识内容整体出发设计高质量的数学活动 | 第51页 |
| 二、教学实施策略 | 第51-56页 |
| （一）创设特定情境，激发参与兴趣 | 第52-53页 |
| （二）提供现实任务，亲历数学活动 | 第53-54页 |
| （三）关注个体差异，分层实施教学 | 第54页 |
| （四）利用媒体资源，丰富学习形式 | 第54-55页 |
| （五）回顾交流反思，提升活动经验 | 第55-56页 |
| （六）巧妙设计作业，突出多样综合 | 第56页 |
| 三、教学评价策略 | 第56-57页 |
| （一）准确及时评价，注重活动过程 | 第56-57页 |
| （二）重视自主积累，开发多样评价 | 第57页 |
| 结束语 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录一 | 第64-66页 |
| 附录二 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |