| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究方法 | 第11-12页 |
| 三、国内研究现状 | 第12-15页 |
| 四、导学案与高效课堂的相关概念 | 第15-18页 |
| 五、研究目的和意义 | 第18-20页 |
| 第一章 基于导学案的高中语文课堂的现状调查及分析 | 第20-31页 |
| 一、学校、教师方面 | 第21-25页 |
| （一）学校大力推行语文高效课堂改革，却对语文学科重视程度略显不足 | 第21-22页 |
| （二）导学案高效课堂模式得到老师的青睐 | 第22页 |
| （三）教师对导学案的认识 | 第22-24页 |
| （四）经验、专业引领力及评价制度制约高效课堂的实施 | 第24页 |
| （五）导学案使用后的成效不显著 | 第24-25页 |
| 二、学生方面 | 第25-31页 |
| （一）导学案教学模式被大部分学生接受，对活跃学生思维起积极作用 | 第25-26页 |
| （二）导学案对高效课堂的实施有助推作用，但成效不显著 | 第26-27页 |
| （三）对语文导学案重视程度不足 | 第27-28页 |
| （四）导学案预习情况不容乐观 | 第28-29页 |
| （五）小组讨论环节中，学生并非全员参与 | 第29-31页 |
| 第二章 基于导学案的高中语文高效课堂模式的构建 | 第31-42页 |
| 一、构建的理论依据 | 第31-35页 |
| （一）学习金字塔理论 | 第31-32页 |
| （二）多元智力理论 | 第32-33页 |
| （三）人本主义理论 | 第33-34页 |
| （四）有意义学习理论 | 第34页 |
| （五）对话理论 | 第34-35页 |
| 二、构建的必要条件 | 第35-38页 |
| （一）角色的转变 | 第35-36页 |
| （二）导学案的使用 | 第36-37页 |
| （三）小组合作探究学习 | 第37-38页 |
| 三、具体的操作流程 | 第38-42页 |
| 第三章 基于导学案的高中语文高效课堂的实施策略 | 第42-54页 |
| 一、学校层面 | 第42-45页 |
| （一）重视课堂改革的同时，先要重视学科发展 | 第42-43页 |
| （二）引鉴外校经验，引领专业发展 | 第43-44页 |
| （三）制定并完善评价制度 | 第44-45页 |
| 二、教师层面 | 第45-50页 |
| （一）丰富理论知识，走出误区，谨防盲目跟风 | 第45-46页 |
| （二）了解学情，科学建组，充分调动学生积极性 | 第46-47页 |
| （三）根据不同课型理性选择合适的教学模式 | 第47-50页 |
| 三、学生层面 | 第50-54页 |
| （一）端正使用导学案的态度，认真预习 | 第50-51页 |
| （二）充分利用课堂小组讨论的时间，提高课堂效率 | 第51-52页 |
| （三）注重课后反思、总结 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
