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我国传统家训的立人思想及其德育价值研究

中文摘要第7-9页
Abstract第9-10页
导论第11-17页
    (一)选题理由及意义第11-12页
        1.理论意义第11页
        2.现实意义第11-12页
    (二)关于该课题的国内外研究现状第12-16页
        1.国内研究现状第12-15页
        2.国外研究现状第15-16页
    (三)论文研究方法及创新第16-17页
        1.研究方法第16页
        2.论文创新点第16-17页
一、我国传统家训立人思想的依据第17-22页
    (一)小农经济的生活方式形成了家庭文化的积淀第17-18页
        1.独特的地理环境造就了独特的家教传统第17-18页
        2.自给自足的生产方式形成了独特的家庭文化的积淀第18页
    (二)封建专制的政治条件强化了对个人的塑造第18-20页
        1.家国同构的政治统治方式强调了家庭的重要地位第18-19页
        2.宗法制的确立加速了对个人的培养第19-20页
        3.选拔人才的制度强化了对个人的塑造第20页
    (三)百家争鸣的文化影响第20-22页
        1.儒家思想深远影响第21页
        2.佛教、道家思想的介入第21页
        3.理学思想的影响第21-22页
二、传统家训立人思想的基本内容第22-35页
    (一)立人的内涵第22-23页
    (二)传统家训立人的基本要求第23-29页
        1.立于德第23-24页
        2.立于礼第24-26页
        3.立于志第26-27页
        4.立于学第27-28页
        5.立于责第28-29页
    (三)传统家训立人的方法第29-32页
        1.言传身教第29-30页
        2.因人施教第30-31页
        3.严爱殷责第31页
        4.遇物而教第31-32页
        5.知行结合第32页
    (四)我国传统家训立人的特点第32-35页
        1.立人出发点的独特性第32-33页
        2.立人内容的全面性第33页
        3.立人方法的严苛性第33-34页
        4. 立人实现的生活化第34-35页
三、传统家训立人思想的历史德育价值研究第35-43页
    (一) 对后世立人理论的影响第35-38页
        1.教育形式上重生活教育第35-36页
        2.教育内容上重德性培养第36页
        3.教育方法上重在立规矩第36-37页
        4.德教过程讲求循序渐进第37-38页
    (二) 对后世立人实践的影响第38-41页
        1.重视格物致知能力的培养,讲求知行合一第38页
        2.重视自我反省,倡导行为自觉第38-39页
        3.重视礼的教育,引领人际关系的和谐第39-40页
        4.加强情感关怀,润物无声第40-41页
    (三)中国传统家训立人思想的局限性第41-43页
        1.在家庭关系上,存在严重的上下尊卑观念第41-42页
        2.在对待子女的态度上,有严重的性别歧视第42页
        3.在择业的问题上,重仕农,轻工商第42页
        4.在教育内容上迷信思想十分严重第42-43页
四、传统家训立人思想的转化和发展第43-53页
    (一) 现代家庭德育面临的挑战与机遇第43-45页
        1.现代家庭所面临的社会环境特点第43-44页
        2.现代社会对家庭德育的要求第44-45页
    (二)现代家庭德育对传统家训立人思想的借鉴第45-49页
        1.充分发挥家庭德育功能,形成家庭成员的德性人格第45-46页
        2.积极促成自我反思,形成道德自觉第46-47页
        3.借鉴传统家训立人经验,推行生活化德育方式第47-48页
        4.现代家庭德育要继承家训对于修身的传统第48-49页
    (三)传统家训立人思想的现实启示第49-53页
        1.亲子关系要进行现代转化第49页
        2.创建家长学校第49-50页
        3.成才观念要日趋多元化第50-51页
        4.家庭教育功能要分化第51-53页
结语第53-54页
参考文献第54-58页
攻读学位期间发表的学术论著第58-59页
致谢第59页

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