| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、选题缘由和意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状及局限 | 第11-17页 |
| 三、研究思路及创新 | 第17-20页 |
| 第一章 何谓“理解运用” | 第20-28页 |
| 第一节 语文教学注重“理解运用”之原因 | 第20-22页 |
| 一、语文课标要求 | 第20-21页 |
| 二、高中生思维及言语发展的需要 | 第21-22页 |
| 第二节 “理解运用”落实于课程中 | 第22-25页 |
| 一、提取信息并做出判断的“听” | 第22-23页 |
| 二、形成思路并拟好框架的“说” | 第23-24页 |
| 三、自我探究并形成风格的“读” | 第24页 |
| 四、简洁生动并承载观点的“写” | 第24-25页 |
| 第三节 古诗词“理解运用”之旨归 | 第25-28页 |
| 一、以古诗词为蓝本,训练朗诵能力 | 第25-26页 |
| 二、理解古代文化,训练鉴赏能力 | 第26页 |
| 三、运用古诗词创作方法,训练写作能力 | 第26-28页 |
| 第二章 文本细读教学之要义 | 第28-37页 |
| 第一节 古诗词教学现状分析 | 第28-31页 |
| 一、重思想情感,轻画面分析 | 第28-29页 |
| 二、多空话套话,少个体诗情 | 第29-30页 |
| 三、泛网络解析,疏主观体悟 | 第30-31页 |
| 第二节 文本细读教学之要义 | 第31-33页 |
| 一、文本细读重在求“深” | 第31-32页 |
| 二、文本细读悟在于“沉” | 第32页 |
| 三、文本细读得自于“本” | 第32-33页 |
| 第三节 古诗词进行文本细读之步骤 | 第33-37页 |
| 一、找好第一落点,疏言 | 第33-34页 |
| 二、抓诗词本身魅力,显象 | 第34-35页 |
| 三、借用多种途径,悟意 | 第35页 |
| 四、重视再输出,化言 | 第35-37页 |
| 第三章 “理解运用”与古诗词细读教学相结合的教学建议 | 第37-44页 |
| 第一节 培养古诗词阅读思路 | 第37-39页 |
| 一、课外阅读简易古诗词理论著作,激发兴趣 | 第37-38页 |
| 二、自主预习与指导预习相结合 | 第38页 |
| 三、课前形成认识 | 第38-39页 |
| 第二节 在“细读”基础上多角度充分运用文本 | 第39-42页 |
| 一、情感细化的诗词诵读 | 第39-40页 |
| 二、画面细化的诗词背诵 | 第40-41页 |
| 三、赏析细化的诗词鉴赏 | 第41-42页 |
| 第三节 教学实施建议 | 第42-44页 |
| 一、问题切忌细碎 | 第42页 |
| 二、语言应有诗意 | 第42-43页 |
| 三、阐释紧扣文本 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |