城镇高中英语学困生的情感因素研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学困生 | 第14-15页 |
| 2.1.2 英语学困生 | 第15页 |
| 2.1.3 情感 | 第15-16页 |
| 2.2 文献综述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外相关研究 | 第16页 |
| 2.2.2 国内相关研究 | 第16-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-22页 |
| 3.1 克拉申的情感过滤假说 | 第18页 |
| 3.2 人本主义理论 | 第18-19页 |
| 3.3 归因理论 | 第19-20页 |
| 3.4 自我效能感理论 | 第20-22页 |
| 第四章 研究设计 | 第22-33页 |
| 4.1 研究对象 | 第22页 |
| 4.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 4.2.1 问卷调查法 | 第22页 |
| 4.2.2 教学观察法 | 第22-23页 |
| 4.2.3 访谈法 | 第23页 |
| 4.3 调查过程 | 第23-24页 |
| 4.3.1 第一阶段：问卷调查 | 第23页 |
| 4.3.2 第二阶段：教学观察 | 第23-24页 |
| 4.3.3 第三阶段：学生访谈 | 第24页 |
| 4.4 研究结果探讨 | 第24-33页 |
| 4.4.1 对问卷调查的探讨 | 第24-30页 |
| 4.4.2 对课堂观察的探讨 | 第30页 |
| 4.4.3 对访谈的探讨 | 第30-33页 |
| 第五章 研究结果与分析 | 第33-37页 |
| 5.1 社会因素 | 第34页 |
| 5.2 家庭因素 | 第34-35页 |
| 5.3 学校因素 | 第35-36页 |
| 5.4 学困生自身因素 | 第36-37页 |
| 第六章 高中英语学困生消极情感的转化策略 | 第37-55页 |
| 6.1 学校的主要对策 | 第37-39页 |
| 6.1.1 改善办学环境，营造英语学习气氛 | 第37页 |
| 6.1.2 创设成功机遇，激发英语教师的学习动机 | 第37-38页 |
| 6.1.3 改善舆论环境，改进评价方式 | 第38-39页 |
| 6.2 教师的应对策略 | 第39-48页 |
| 6.2.1 教师自身素质方面 | 第39-42页 |
| 6.2.2 教师在情感方面的策略 | 第42-48页 |
| 6.3 父母采取的策略 | 第48-50页 |
| 6.3.1 创造良好的英语学习氛围 | 第48-49页 |
| 6.3.2 努力提高文化素养和教育水平 | 第49页 |
| 6.3.3 增强家庭教育的自觉性 | 第49-50页 |
| 6.4 学生采取的对策 | 第50-55页 |
| 6.4.1 端正英语学习态度，矫正学习方法， | 第50-51页 |
| 6.4.2 进行准确的归因 | 第51-52页 |
| 6.4.3 组建英语合作小组 | 第52-53页 |
| 6.4.4 培养学习英语的坚强意志 | 第53-55页 |
| 第七章 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 1 | 第60-62页 |
| 附录 2 | 第62-66页 |
| 附录 3 | 第66-67页 |
| 附录 4 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
