| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.3 国内外研究的基本特点分析 | 第18-20页 |
| 1.3 概念界定 | 第20-21页 |
| 1.3.1 长作业 | 第20页 |
| 1.3.2 长作业设计 | 第20-21页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第21-24页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第22-23页 |
| 1.4.4 论文结构 | 第23-24页 |
| 第2章 小学数学长作业设计的理论基础 | 第24-30页 |
| 2.1 人本主义学习理论及启示 | 第24-25页 |
| 2.1.1 人本主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.1.2 人本主义学习理论对长作业设计的启示 | 第25页 |
| 2.2 建构主义学习理论及启示 | 第25-27页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论对长作业设计的启示 | 第26-27页 |
| 2.3 多元智力理论及启示 | 第27-30页 |
| 2.3.1 多元智力理论 | 第27-28页 |
| 2.3.2 多元智力理论对长作业设计的启示 | 第28-30页 |
| 第3章 小学数学长作业设计现状调查与分析 | 第30-42页 |
| 3.1 调查对象 | 第30页 |
| 3.2 调查内容 | 第30页 |
| 3.3 调查数据的统计和分析 | 第30-42页 |
| 3.3.1 学生问卷调查数据分析 | 第30-37页 |
| 3.3.2 教师访谈结果分析 | 第37-42页 |
| 第4章 小学数学长作业设计的策略 | 第42-56页 |
| 4.1 目标设计应注重多维度分阶段明确目标 | 第42-44页 |
| 4.1.1 分阶段具体阐述的目标设计 | 第42-43页 |
| 4.1.2 重视核心素养提升及能力培养的多维目标设计 | 第43-44页 |
| 4.2 内容设计应融合多种教育资源优化内容 | 第44-48页 |
| 4.2.1 充分利用生活化教育资源激发学习兴趣 | 第45-46页 |
| 4.2.2 跨学科整合作业内容丰富内容设计 | 第46-47页 |
| 4.2.3 融入现代化社会资源创新教育资源 | 第47-48页 |
| 4.3 形式设计应以多种活动形式丰富学生活动经验 | 第48-52页 |
| 4.3.1 合理分配人员及角色，恰当把握合作时机 | 第48-50页 |
| 4.3.2 注重学生过程体验，给与充分的自主探索空间 | 第50-52页 |
| 4.4 评价设计应当采用分阶段与多主体参与评价相结合的方式 | 第52-56页 |
| 第5章 小学数学长作业设计个案研究 | 第56-68页 |
| 5.1 长作业设计案例1 | 第56-61页 |
| 5.1.1 案例概述 | 第56-58页 |
| 5.1.2 案例评析 | 第58页 |
| 5.1.3 案例的二次设计 | 第58-61页 |
| 5.2 长作业设计案例2 | 第61-66页 |
| 5.2.1 案例概述 | 第61页 |
| 5.2.2 案例评析 | 第61-63页 |
| 5.2.3 案例的二次设计 | 第63-66页 |
| 5.3 启示 | 第66-68页 |
| 5.3.1 小学数学作业设计要重视数学长作业 | 第66页 |
| 5.3.2 教师要提升长作业设计能力 | 第66-67页 |
| 5.3.3 社会各界应支持推动长作业发展 | 第67-68页 |
| 第6章 总结与展望 | 第68-70页 |
| 6.1 本研究的结论 | 第68-69页 |
| 6.1.1 分析并诊断了小学数学长作业设计存在的问题 | 第68页 |
| 6.1.2 形成了小学数学长作业的设计的策略 | 第68-69页 |
| 6.1.3 学生核心素养的提升需对长作业进行有效设计 | 第69页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第69页 |
| 6.3 展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录A 小学数学长作业设计现状调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录B 小学数学教师访谈提纲 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
