| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-13页 |
| 2 相关研究综述 | 第13-17页 |
| 2.1“习题小贴士”的概念界定 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外研究现状分析 | 第14-15页 |
| 2.3“习题小贴士”的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.3.1 建构主义新学习理论 | 第15页 |
| 2.3.2 人本主义的学习理论 | 第15页 |
| 2.3.3 先行组织者策略 | 第15-16页 |
| 2.3.4 布鲁纳的认知-发现说 | 第16-17页 |
| 3“习题小贴士”教学模式探索的实验研究 | 第17-19页 |
| 3.1 实验目的 | 第17页 |
| 3.2 实验对象 | 第17页 |
| 3.3 实验方案 | 第17页 |
| 3.4 实验中无关因子的控制 | 第17页 |
| 3.5 实验结果比较与分析 | 第17-18页 |
| 3.6 教学设计范例 | 第18-19页 |
| 4“习题小贴士”教学模式探索的问卷调查研究 | 第19-37页 |
| 4.1 调查对象 | 第19页 |
| 4.2 调查问卷的编制 | 第19页 |
| 4.3 问卷的信度分析 | 第19-20页 |
| 4.4 问卷的组成 | 第20页 |
| 4.5 对问卷的说明 | 第20-21页 |
| 4.6 数据的编码与分析 | 第21页 |
| 4.7 问卷整体情况 | 第21-24页 |
| 4.8 学生对“习题小贴士”教学模式的看法及分析 | 第24-27页 |
| 4.9 SPSS19.0 统计软件数据分析结果 | 第27-37页 |
| 4.9.1 性别与成绩不同的学生对数学课的喜爱程度 | 第27-29页 |
| 4.9.2 学生的听课效果 | 第29-31页 |
| 4.9.3 学生的能力对评价教学模式结果的影响 | 第31-32页 |
| 4.9.4 对“习题小贴士”教学模式的主要影响因素探究 | 第32-37页 |
| 5“习题小贴士”教学模式的访谈、个案研究 | 第37-40页 |
| 5.1 访谈记录 | 第37-38页 |
| 5.2“习题小贴士”教学模式的几点建议 | 第38-40页 |
| 5.2.1 定义理解方面 | 第38页 |
| 5.2.2 学生方面 | 第38页 |
| 5.2.3 教师方面 | 第38-39页 |
| 5.2.4“小贴士”讲义设计方面 | 第39页 |
| 5.2.5 完善评价机制 | 第39-40页 |
| 6 结论和思考 | 第40-42页 |
| 6.1 研究的结论 | 第40页 |
| 6.2 教学操作模式的提炼 | 第40页 |
| 6.3 可继续研究的问题 | 第40-41页 |
| 6.4 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56页 |