网络环境下小学协同教育的策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究内容与意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| (四) 研究思路 | 第14-17页 |
| 二、相关概念与理论基础 | 第17-26页 |
| (一) 相关概念 | 第17-20页 |
| 1. 家校合作 | 第17-18页 |
| 2. 家长参与 | 第18页 |
| 3. 协同教育 | 第18-20页 |
| (二) 协同教育相关理论基础 | 第20-22页 |
| 1. 协同学理论 | 第20页 |
| 2. 系统-生态理论 | 第20-21页 |
| 3. 社会资本理论 | 第21-22页 |
| 4. 交互作用理论 | 第22页 |
| (三) 国内外协同教育现状 | 第22-26页 |
| 1. 国外研究情况概览 | 第22-24页 |
| 2. 国内研究情况 | 第24-26页 |
| 三、协同教育的历史回顾与质性分析 | 第26-43页 |
| (一) 协同教育的历史回顾 | 第26-31页 |
| 1. 对家庭教育的反思 | 第27-29页 |
| 2. 对学校教育的反思 | 第29-30页 |
| 3. 促进学生的全面发展 | 第30-31页 |
| (二) 当前协同教育的质性分析 | 第31-43页 |
| 1. 家校信息沟通内容形式单一 | 第32-33页 |
| 2. "教师-家长-学生"三个主体之间沟通不畅 | 第33-37页 |
| 3. 家长主体作用缺失 | 第37-38页 |
| 4. 家校协同多为问题取向式 | 第38-41页 |
| 5. 家校协同合作层次较低 | 第41-43页 |
| 四、网络环境下小学协同教育行动研究的方法与实施 | 第43-55页 |
| (一) 行动研究方法概述 | 第43-47页 |
| 1. 行动研究的定义 | 第43-44页 |
| 2. 行动研究的特征 | 第44-45页 |
| 3. 行动研究循环历程 | 第45-46页 |
| 4. 行动研究在教育中的应用 | 第46-47页 |
| (二) 行动研究架构与流程 | 第47-49页 |
| (三) 行动研究共同体的建立 | 第49-52页 |
| 1. 选择实验学校和合作教师 | 第49-51页 |
| 2. 行动研究共同体的特点 | 第51-52页 |
| (四) 资料搜集与分析 | 第52-55页 |
| 1. 资料来源 | 第52-53页 |
| 2. 资料编类 | 第53-55页 |
| 五、网络环境下小学协同教育的策略讨论 | 第55-68页 |
| (一) 第一阶段的研究结果与讨论 | 第55-56页 |
| 1. 前期准备与理论探讨 | 第55-56页 |
| 2. 问题界定 | 第56页 |
| 3. 第一阶段研究反思 | 第56页 |
| (二) 第二阶段的研究结果与讨论 | 第56-59页 |
| 1. 策略建构 | 第57-58页 |
| 2. 第二阶段研究反思 | 第58-59页 |
| 3. 问题修正 | 第59页 |
| (三) 第三阶段的研究结果与讨论 | 第59-68页 |
| 1. 策略再建构 | 第60-61页 |
| 2. 策略检验 | 第61-65页 |
| 3. 对协同过程的反思 | 第65-68页 |
| 六、小结 | 第68-70页 |
| (一) 研究小结 | 第68-69页 |
| (二) 不足与展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
