基于“童谣体验”的小学生诚信教育研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| (一) 研究背景 | 第9-15页 |
| 1. 诚信教育的现实困境 | 第9-12页 |
| 2. 童谣的教育价值 | 第12-14页 |
| 3. 童谣的本体价值—体验 | 第14-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-17页 |
| 1. 开创小学生诚信教育的新路径 | 第15页 |
| 2. 促进小学生诚信品质的养成 | 第15-16页 |
| 3. 丰富童谣在教育学领域的应用与研究 | 第16页 |
| 4. 引导人们关注小学生当下的幸福 | 第16-17页 |
| (三) 研究思路 | 第17-19页 |
| 一、童谣体验与小学生诚信教育 | 第19-31页 |
| (一) 童谣体验的内涵与类型 | 第19-25页 |
| 1. 童谣体验的内涵 | 第19-22页 |
| 2. 童谣体验的类型 | 第22-25页 |
| (二) 童谣体验与小学生诚信的养成 | 第25-31页 |
| 1. 童谣体验内化诚信认知 | 第26-27页 |
| 2. 童谣体验生成诚信情感 | 第27-29页 |
| 3. 童谣体验确立诚信信念 | 第29页 |
| 4. 童谣体验促进诚信行为 | 第29-31页 |
| 二、基于“童谣体验”的小学生诚信教育实施路径 | 第31-42页 |
| (一) 在生活中体验 | 第31-33页 |
| 1. 课堂生活 | 第31-32页 |
| 2. 日常生活 | 第32-33页 |
| (二) 在情境中体验 | 第33-37页 |
| 1. 漫画情境 | 第34-35页 |
| 2. 音乐情境 | 第35-36页 |
| 3. 游戏情境 | 第36-37页 |
| (三) 在活动中体验 | 第37-42页 |
| 1. 学校活动 | 第37-39页 |
| 2. 家庭活动 | 第39-40页 |
| 3. 社区活动 | 第40-42页 |
| 三、基于“童谣体验”的小学生诚信教育原则 | 第42-47页 |
| (一) 差异性原则 | 第42-43页 |
| (二) 生活化原则 | 第43-45页 |
| (三) 无灌输原则 | 第45-47页 |
| 1. 诚信本质要求无灌输 | 第45-46页 |
| 2. 童谣的特质要求无灌输 | 第46-47页 |
| 四、基于“童谣体验”的小学生诚信教育实施策略 | 第47-59页 |
| (一) 倡导生活回归—根植童谣体验的沃土 | 第47-52页 |
| 1. 构建生活化的童谣体验课堂 | 第47-50页 |
| 2. 体验日常生活中的"隐匿道德" | 第50-52页 |
| (二) 营造愉悦情境—走进童谣体验的世界 | 第52-56页 |
| 1. 童谣引导设置情境 | 第53页 |
| 2. 以情激趣渲染情境 | 第53-54页 |
| 3. 情景表演再现情境 | 第54-55页 |
| 4. 捕捉生活拓展情境 | 第55-56页 |
| (三) 精心设计活动—搭建童谣体验的平台 | 第56-59页 |
| 五、基于“童谣体验”的小学生诚信教育支持系统 | 第59-64页 |
| (一) 丰富的诚信童谣资源 | 第59-60页 |
| (二) 良好的童谣体验环境 | 第60-62页 |
| (三) 学生主体的自我感悟 | 第62页 |
| (四) 教师家长的支持配合 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
