| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 一、前言 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-17页 |
| 1.国内外学段间教学衔接问题的研究 | 第11-15页 |
| 2.初高中生物学教学衔接的研究 | 第15-17页 |
| 3.浙江省初高中生物学教学现状 | 第17页 |
| (三) 概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.教学衔接 | 第17-18页 |
| 2.学习风格 | 第18页 |
| 3.教学风格 | 第18页 |
| (四) 研究的目的和意义 | 第18-20页 |
| 1.研究目的 | 第18页 |
| 2.研究意义 | 第18-20页 |
| 二、研究的理论基础 | 第20-25页 |
| (一) 皮亚杰认知发展阶段理论 | 第20-21页 |
| (二) 学习风格理论 | 第21-22页 |
| (三) 系统论 | 第22-23页 |
| (四) 学习准备观及其螺旋式课程 | 第23-25页 |
| 三、研究的内容与方法 | 第25-30页 |
| (一) 研究思路 | 第25页 |
| (二) 研究内容与研究方法 | 第25-28页 |
| 1. 课程标准比较分析 | 第25页 |
| 2. 教材比较分析 | 第25页 |
| 3. 学生学习风格与生物学学习情况调查分析 | 第25-27页 |
| 4. 教师教学风格与衔接教学情况调查分析 | 第27-28页 |
| 5. 有关衔接问题建议与对策的提出 | 第28页 |
| (三) 问卷的信度与效度分析 | 第28-30页 |
| 四、初高中生物学教学衔接的调查与分析 | 第30-75页 |
| (一) 初中科学课程标准与高中生物学课程标准的研究与分析 | 第30-40页 |
| 1. 课程性质和价值 | 第30页 |
| 2. 课程理念 | 第30-32页 |
| 3. 课程设计思路 | 第32-35页 |
| 4. 课程目标 | 第35-36页 |
| 5. 内容标准 | 第36-40页 |
| (二) 初中科学教材与高中生物学教材的研究与分析 | 第40-50页 |
| 1. 内容编排特点 | 第40-43页 |
| 2. 插图的使用 | 第43-44页 |
| 3. 课外资料及课后练习 | 第44-45页 |
| 4. 学生实验或活动安排 | 第45-47页 |
| 5. 相关知识点的安排 | 第47-50页 |
| (三) 学生学习风格与生物学学习情况调查分析 | 第50-62页 |
| 1. 学生学习风格调查分析 | 第50-54页 |
| 2. 学生生物学学习情况调查分析 | 第54-62页 |
| (四) 教师教学风格与衔接教学情况调查分析 | 第62-75页 |
| 1. 教师教学风格调查 | 第62-64页 |
| 2. 教师衔接教学情况调查 | 第64-73页 |
| 3. 有关衔接教学情况的教师访谈 | 第73-75页 |
| 五、结果与分析 | 第75-79页 |
| (一) 学生生物学学习现状的研究分析 | 第75-76页 |
| (二) 教师生物学教学现状研究分析 | 第76-78页 |
| (三) 结合课程标准和教材的研究分析 | 第78-79页 |
| 六、初高中生物学教学衔接的建议与对策 | 第79-99页 |
| (一) 学生学法 | 第79-84页 |
| (二) 教师教法 | 第84-89页 |
| (三) 教材的编写与使用 | 第89-93页 |
| (四) 实验与实践教学 | 第93-95页 |
| (五) 师资队伍建设 | 第95-97页 |
| (六) 地方、学校教学活动管理 | 第97-99页 |
| 七、结论与展望 | 第99-101页 |
| (一) 研究结论 | 第99页 |
| (二) 反思和展望 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-105页 |
| 附录1 学习风格调查表 | 第105-106页 |
| 附录2 学生学习情况调查问卷 | 第106-109页 |
| 附录3 教师教学风格测查表 | 第109-112页 |
| 附录4 初高中教师访谈提纲 | 第112-113页 |
| 附录5 对初中科学教师衔接教学情况的调查 | 第113-114页 |
| 附录6 对高中生物学教师衔接教学情况的有关调查 | 第114-115页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第115-116页 |
| 致谢 | 第116-117页 |