| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.教育改革大背景对师德教育的呼唤 | 第8页 |
| 2.师范教育对师德教育的诉求 | 第8-9页 |
| 3.师德修养现状对师德教育的警示 | 第9页 |
| 4.个人对师德教育的兴趣 | 第9-10页 |
| （二）选题意义 | 第10页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.现实意义 | 第10页 |
| （三）国内外相关文献综述 | 第10-15页 |
| 1.国内相关文献综述 | 第10-13页 |
| 2.国外相关文献综述 | 第13-14页 |
| 3.对已有研究的简略述评 | 第14-15页 |
| （四）研究思路及方法 | 第15-16页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| 一、师范生师德教育的理论基础 | 第16-22页 |
| （一）师范生师德教育的界定 | 第16-18页 |
| 1.师德界定及其内涵 | 第16-18页 |
| 2.师范生师德教育的概念界定 | 第18页 |
| （二）师范生师德教育的理论基础 | 第18-22页 |
| 1.道德认知发展模式 | 第18-19页 |
| 2.主体性道德教育模式 | 第19-20页 |
| 3.“学会关心”道德教育模式 | 第20-22页 |
| 二、师范生师德教育存在问题及原因探析 | 第22-29页 |
| （一）师范生的师德问题 | 第22-23页 |
| 1.师范生师德知识欠缺 | 第22页 |
| 2.师范生教师职业情感不高 | 第22-23页 |
| 3.师范生师德意志薄弱、师德践行能力有待提高 | 第23页 |
| （二）师范生师德教育存在的问题 | 第23-25页 |
| 1.师德教育依托课程较少，课时不多 | 第23-24页 |
| 2.师德教育内容选编欠完善 | 第24页 |
| 3.师德教育形式单一 | 第24-25页 |
| 4.师范院校师资素质有待提高 | 第25页 |
| （三）师德教育存在问题的原因探析 | 第25-29页 |
| 1.社会影响造成部分不良反应 | 第25-27页 |
| 2.师范院校理念把握有失偏颇 | 第27-28页 |
| 3.师范生自身存在种种问题 | 第28-29页 |
| 三、师范生师德教育对策探寻 | 第29-44页 |
| （一）充分利用其他课程教学，贯穿进行师德教育 | 第29-30页 |
| 1.重视思想政治理论课的育人功能 | 第29页 |
| 2.发挥其他教师教育类课程的基础作用 | 第29-30页 |
| （二）开设专门教师职业道德课程，为系统培养师德提供平台 | 第30-37页 |
| 1.科学选编师德教育内容 | 第31-32页 |
| 2.深化改革师德教育方法 | 第32-36页 |
| 3.合理安排师德课程 | 第36-37页 |
| （三）抓好教育实践环节，强化师范生师德的知行统一 | 第37-39页 |
| 1.重视师范生教育见习、实习 | 第37-38页 |
| 2.引导师范生开展教育相关的社会调查 | 第38页 |
| 3.鼓励师范生参加社会服务 | 第38-39页 |
| （四）营造师范特色校园文化氛围，提高师范生师德修养水平 | 第39-40页 |
| 1.美化育人环境 | 第39页 |
| 2.开展师德主题的校园文化活动 | 第39-40页 |
| 3.形成积极健康的师德校园舆论 | 第40页 |
| （五）提高师范院校师资队伍素质，为师范生提供良好师德示范 | 第40-42页 |
| 1.选取师德素质高的教师进行师范生师德教育 | 第41页 |
| 2.加强师范院校教师职业道德建设 | 第41-42页 |
| （六）引导师范生自助自育，促使师德真正内化 | 第42-44页 |
| 1.提高教师职业认同感，激发师范生的主体能动性 | 第42页 |
| 2.培养师范生自我教育能力 | 第42-43页 |
| 3.为师范生创造自我教育的条件 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
