| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| ·研究的背景及意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究目标及内容 | 第11-12页 |
| ·研究目标 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-20页 |
| ·国内研究现状综述 | 第12-15页 |
| ·国外的研究现状综述 | 第15-19页 |
| ·国内外研究特点分析 | 第19-20页 |
| ·研究思路及方法 | 第20-22页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究框架 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 概念的界定及理论基础 | 第22-29页 |
| ·概念的界定 | 第22-24页 |
| ·评价 | 第22页 |
| ·学业评价 | 第22-24页 |
| ·语文学业评价 | 第24页 |
| ·理论基础 | 第24-29页 |
| ·布卢姆教育目标分类理论 | 第24-25页 |
| ·多元智能理论 | 第25-27页 |
| ·建构主义理论 | 第27-29页 |
| 第3章 语文学业评价现状的调查设计 | 第29-33页 |
| ·调查目的和方法 | 第29-30页 |
| ·调查目的 | 第29页 |
| ·调查方法 | 第29-30页 |
| ·问卷调查设计 | 第30-32页 |
| ·问卷调查的内容与结构 | 第30-31页 |
| ·调查对象 | 第31-32页 |
| ·访谈的设计 | 第32页 |
| ·调查过程 | 第32-33页 |
| 第4章 语文学业评价现状的调查结果与分析 | 第33-69页 |
| ·语文学业评价目的的调查结果 | 第33-36页 |
| ·教师对于语文学业评价目的的认识 | 第33-34页 |
| ·家长对于语文学业评价目的的认识 | 第34-36页 |
| ·语文学业评价标准的调查结果 | 第36-38页 |
| ·教师对于语文学业评价标准的认识 | 第36-37页 |
| ·教师对于语文学业评价标准的实践情况 | 第37-38页 |
| ·语文学业评价内容调查结果 | 第38-47页 |
| ·教师对于语文学业评价内容的认识 | 第39-40页 |
| ·教师对于语文学业评价内容的实践情况 | 第40-43页 |
| ·教师对于非学业评价内容的实践情况 | 第43-44页 |
| ·语文学业测试题的内容分析 | 第44-47页 |
| ·语文学业评价主体的调查结果 | 第47-53页 |
| ·教师对于语文学业评价主体的认识 | 第47-48页 |
| ·学生对于语文学业评价主体的重视 | 第48-49页 |
| ·评价主体的多元与互动的实施现状 | 第49-53页 |
| ·语文学业评价方式的调查结果 | 第53-60页 |
| ·学生对于语文学业评价方式的选择 | 第53-55页 |
| ·语文学业评价方式多样化的实施现状 | 第55-60页 |
| ·语文学业评价时机的调查结果 | 第60-62页 |
| ·语文学业评价反馈方式的调查结果 | 第62-67页 |
| ·教师进行语文学业评价的反馈方式 | 第63-65页 |
| ·语文学业评价反馈方式的案例分析 | 第65-67页 |
| ·语文学业评价结果应用的调查结果 | 第67-69页 |
| 第5章 结论及建议 | 第69-76页 |
| ·结论 | 第69-73页 |
| ·突显的亮点 | 第69-72页 |
| ·存在的问题 | 第72-73页 |
| ·建议 | 第73-76页 |
| ·树立科学的评价理念 | 第73页 |
| ·加强口语交际情境的创设和评价 | 第73-74页 |
| ·改善评价反馈信息的质量 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录一 小学二年级语文学业评价问卷调查（教师） | 第80-84页 |
| 附录二 小学二年级语文学业评价问卷调查（学生） | 第84-86页 |
| 附录三 小学二年级语文学业评价问卷调查（家长） | 第86-88页 |
| 附录四 关于二年级语文学业评价现状的访谈提纲（教师） | 第88-89页 |
| 附录五 关于语文学业评价现状的访谈提纲（教研员） | 第89-90页 |
| 附录六 2015学年第一学期二年级（上）语文学业测试 | 第90-95页 |
| 致谢 | 第95页 |