| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第1章 文献回顾 | 第12-24页 |
| ·关于中职生心理特征的研究 | 第12-15页 |
| ·中职生的界定及中职生心理特征 | 第12-15页 |
| ·关于人际关系的研究 | 第15-17页 |
| ·人际关系的界定 | 第15页 |
| ·人际关系的影响因素 | 第15-16页 |
| ·人际关系的测量 | 第16-17页 |
| ·关于应对方式的研究 | 第17-21页 |
| ·应对方式的界定 | 第17-19页 |
| ·应对方式的影响因素 | 第19页 |
| ·关于应对的测量工具 | 第19-20页 |
| ·中学生应对方式的研究 | 第20-21页 |
| ·关于中职生团体心理辅导的研究 | 第21-24页 |
| ·团体心理辅导概念与治疗机制 | 第21-23页 |
| ·中职生团体心理辅导研究现状 | 第23-24页 |
| 第2章 问题提出与研究意义 | 第24-26页 |
| ·已有研究的不足 | 第24页 |
| ·问题提出 | 第24页 |
| ·研究意义 | 第24-25页 |
| ·研究目的 | 第25-26页 |
| 第3章 研究过程与结果 | 第26-42页 |
| 研究一 中学生应对方式和人际关系现状与差异研究 | 第26-32页 |
| 1 研究假设 | 第26页 |
| 2 研究方法 | 第26-27页 |
| ·问卷调查法 | 第26页 |
| ·访谈法 | 第26页 |
| ·统计分析法 | 第26-27页 |
| 3 测量工具 | 第27页 |
| ·人际关系综合诊断量表 | 第27页 |
| ·中学生应对方式量表 | 第27页 |
| 4 研究过程 | 第27-28页 |
| 5 研究结果 | 第28-32页 |
| ·被试基本情况分析 | 第28-29页 |
| ·中职生应对方式和人际关系的基本描述性统计 | 第29-32页 |
| 研究二 对中职生应对方式和人际关系的干预研究 | 第32-42页 |
| 1 研究假设 | 第32页 |
| 2 研究方法 | 第32页 |
| ·统计分析法 | 第32页 |
| ·实验法 | 第32页 |
| 3 研究程序 | 第32-35页 |
| ·样本筛选与分组 | 第32-33页 |
| ·团体心理活动设计与安排 | 第33-34页 |
| ·统计方法 | 第34-35页 |
| 4 研究结果 | 第35-42页 |
| ·中职生应对方式与人际关系的相关 | 第35-36页 |
| ·实验组和对照组的人际关系和应对方式不同时期数据比较 | 第36-42页 |
| 第4章 讨论 | 第42-50页 |
| ·中职生人际关系现状 | 第42-43页 |
| ·中职生人际关系总体情况 | 第42页 |
| ·中职生人际关系水平的性别差异 | 第42页 |
| ·中职生人际关系水平的年级差异 | 第42-43页 |
| ·中职生与普通高中生人际关系水平差异 | 第43页 |
| ·中职生应对方式差异 | 第43-44页 |
| ·中职生应对方式总体情况 | 第43页 |
| ·中职生应对方式的性别差异 | 第43-44页 |
| ·中职生应对方式的年级差异 | 第44页 |
| ·中职生应对方式与人际关系的相关关系讨论 | 第44-46页 |
| ·人际关系总分与应对方式各因子的相关 | 第44-45页 |
| ·不同人际关系水平中职生在应对方式各因子的差异分析 | 第45页 |
| ·中职生应对方式对人际关系的预测作用分析 | 第45-46页 |
| ·团体干预讨论 | 第46-49页 |
| ·应对方式取向提高人际关系水平的团体辅导方案的制定 | 第46页 |
| ·团体干预的疗效分析 | 第46-47页 |
| ·团体干预对人际关系疗效的产生机制 | 第47-49页 |
| ·反思 | 第49-50页 |
| ·方案实施情况及不足 | 第49页 |
| ·本研究局限 | 第49页 |
| ·未来研究方向 | 第49-50页 |
| 第5章 研究结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 本研究所用量表 | 第54-57页 |
| 附录二 应对方式取向团体心理辅导方案 | 第57-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
