| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一） 基于小学生道德发展中潜在课程影响的重要地位和特殊作用 | 第9页 |
| （二） 基于提高我国小学德育质量的现实需要 | 第9-10页 |
| （三） 基于拓展小学生道德发展和潜在课程等相关问题的研究领域.. 2 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10-11页 |
| （三） 学科建设意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 国外相关研究综述 | 第11-13页 |
| （二） 国内相关研究综述 | 第13-14页 |
| （三） 当前研究取得的成绩与不足 | 第14-15页 |
| 四、研究方法、研究思路与创新点 | 第15-17页 |
| （一） 研究方法 | 第15-16页 |
| （二） 研究思路 | 第16页 |
| （三） 创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 小学生道德发展与潜在课程相关理论概述 | 第17-24页 |
| 一、核心概念界定 | 第17-18页 |
| （一） 小学生 | 第17页 |
| （二） 道德发展 | 第17页 |
| （三） 潜在课程 | 第17-18页 |
| 二、本研究理论基础 | 第18-21页 |
| （一） 道德发展相关理论概述 | 第18页 |
| （二） 潜在课程相关理论概述 | 第18-21页 |
| 三、小学生道德发展与潜在课程关系解读 | 第21-24页 |
| （一） 潜在课程对小学生道德发展影响的特殊性 | 第21-22页 |
| （二） 潜在课程对小学生道德发展的作用方式 | 第22-24页 |
| 第三章 小学生道德发展中潜在课程影响的现实透视 | 第24-34页 |
| 一、现状举例及存在问题 | 第24-31页 |
| （一） 物质环境美感不足 | 第24-25页 |
| （二） 规章制度不适宜小学生道德发展 | 第25-27页 |
| （三） 精神文化单调枯燥 | 第27-28页 |
| （四） 师生关系存在异常 | 第28-29页 |
| （五） 忽视显性课程中的潜在课程 | 第29-31页 |
| 二、原因分析 | 第31-34页 |
| （一） 历史的维度，传统的教育观念与习惯没有改变 | 第31-32页 |
| （二） 现实的维度，应试教育根深蒂固 | 第32页 |
| （三） 主观的维度，对潜在课程认识不足 | 第32-33页 |
| （四） 客观的维度，经济及人力资源投入不够 | 第33-34页 |
| 第四章 小学生道德发展中潜在课程影响的优化 | 第34-40页 |
| 一、转变传统思想——潜在课程优化的基本前提 | 第34页 |
| 二、教师队伍建设——潜在课程发挥积极影响的重要纽带 | 第34-35页 |
| （一） 教育主管部门及学校应注重对高素质教师的培养 | 第34-35页 |
| （二） 鼓励教师的自我学习与自我约束 | 第35页 |
| 三、各类型潜在课程的统筹协调——优化的基本方法 | 第35-40页 |
| （一） 加大投入改善校园物质环境 | 第36-37页 |
| （二） 根据小学生道德发展特点科学制定规章制度 | 第37页 |
| （三） 建设充满正能量的校园及班级精神 | 第37-38页 |
| （四） 改善校园人际关系 | 第38页 |
| （五） 重视显性课程中的潜在课程 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 个人简历及在学期间研究成果 | 第46页 |
