| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1、引言 | 第11-14页 |
| ·概念的提出 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2、校本课程开发需求主导模式的概念分析 | 第14-22页 |
| ·需求主导模式的定义 | 第14-16页 |
| ·需求的含义 | 第14页 |
| ·校本课程开发模式 | 第14-16页 |
| ·对需求主导模式的误解 | 第16-17页 |
| ·学生实际发展需求等同于学生兴趣 | 第16-17页 |
| ·学生实际发展需求等同于考试重点 | 第17页 |
| ·学生实际发展需求等同于眼前需求 | 第17页 |
| ·需求主导模式的价值取向 | 第17-19页 |
| ·需求主导模式的实施路径 | 第19-22页 |
| ·以成绩为外在诱因 | 第19-20页 |
| ·以兴趣为内在动力 | 第20-21页 |
| ·以个性发展为目标导向 | 第21-22页 |
| 3、需求主导模式：辩护与批判 | 第22-27页 |
| ·需求主导模式的辩护 | 第22-24页 |
| ·关注“人”的发展 | 第22-23页 |
| ·突出“过程”意识 | 第23-24页 |
| ·需求主导模式的批判 | 第24-27页 |
| ·学生需求与学校资源的矛盾 | 第24-25页 |
| ·学生需求与教师素养的矛盾 | 第25页 |
| ·学生需求与学生素养的矛盾 | 第25-27页 |
| 4、来凤县高级中学语文校本课程开发案例剖析 | 第27-37页 |
| ·来凤县高级中学学生实际发展需求分析 | 第27-29页 |
| ·学生基本情况概述 | 第27-28页 |
| ·学生对校本课程的期望 | 第28-29页 |
| ·学生综合能力分析 | 第29页 |
| ·“优美的汉字”课程设计 | 第29-34页 |
| ·“优美的汉字”课程开发理念 | 第29-30页 |
| ·“优美的汉字”课程开发目标 | 第30-32页 |
| ·“优美的汉字”课程内容 | 第32-33页 |
| ·“优美的汉字”课程呈现方式 | 第33页 |
| ·“优美的汉字”课程实施表 | 第33-34页 |
| ·课程评价与修订 | 第34-37页 |
| ·学生对教材及教授内容的信息反馈 | 第34-35页 |
| ·教师自我评价与反思 | 第35页 |
| ·修订建议 | 第35-37页 |
| 5、对需求主导模式校本课程开发的思考 | 第37-40页 |
| ·需求主导模式校本课程开发的启示 | 第37-39页 |
| ·因校制宜、因时制宜、因学生而异 | 第37-38页 |
| ·以需求为主导,综合考虑学校资源、培养目标 | 第38-39页 |
| ·校本课程开发的走向 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录1 关于学生对语文校本课程开发的期望的问卷调查 | 第41-42页 |
| 附录2 关于学生对语文校本课程开发期望的问卷调查结果统计 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |