| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 前言 | 第11-19页 |
| （一） 选题缘由 | 第11-12页 |
| （二） 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.综合实践活动课程 | 第12页 |
| 2.区域 | 第12-13页 |
| （三） 国内外研究状况概述 | 第13-16页 |
| 1.综合实践活动课程实施的国内研究概述 | 第13-15页 |
| 2.综合实践活动课程实施的国外研究概述 | 第15-16页 |
| （四） 本研究的意义与价值 | 第16-17页 |
| （五） 本研究的结构与方法 | 第17-19页 |
| 1.研究结构 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-19页 |
| 一、 新课程背景下小学综合实践活动课程实施的愿景、进程与效果 | 第19-25页 |
| （一） 愿景：从“知识灌输”到“内在需要” | 第19-21页 |
| 1.综合实践活动课程产生背景及课程价值 | 第19页 |
| 2.综合实践活动课程的课程内容 | 第19-20页 |
| 3.综合实践活动课程的教学模式 | 第20-21页 |
| （二） 进程：从“风暴式”到“静悄悄” | 第21-22页 |
| 1.区域内实验区学校的“风暴式” | 第21页 |
| 2.农村学校的“静悄悄” | 第21-22页 |
| （三） 效果：从“形式化”到“实质性” | 第22-25页 |
| 1.学生评价的“形式化” | 第23页 |
| 2.对教师影响“片面化” | 第23-24页 |
| 3.对学校发展影响“层次化” | 第24-25页 |
| 二、 区域内小学综合实践活动课程教学的现状调查 | 第25-32页 |
| （一） 调查目的、内容和方法 | 第25页 |
| （二） 调查过程 | 第25-26页 |
| （三） 调查结果及初步讨论 | 第26-32页 |
| 1.小学综合实践活动课程设置状况 | 第26页 |
| 2.小学综合实践活动课程师资情况 | 第26-28页 |
| 3.小学综合实践活动实施的课程资源库及基地建设现状 | 第28-29页 |
| 4.小学综合实践活动课程有效实施的相关制度情况 | 第29-30页 |
| 5.开放性问题的统计分析 | 第30-32页 |
| 三、 区域内小学综合实践活动课程教学的经验和问题分析 | 第32-36页 |
| （一） 区域内小学综合实践活动课程教学的经验分析 | 第32-33页 |
| 1.对综合实践活动课程基本内涵的认同 | 第32页 |
| 2.活动基地的设置 | 第32-33页 |
| 3.学生积极参与度 | 第33页 |
| 4.评价机制的区域性 | 第33页 |
| （二） 区域内小学综合实践活动课程教学的问题分析 | 第33-36页 |
| 1.综合实践活动课程与校本开发的问题 | 第33-34页 |
| 2.教师指导团队建设及其指导有效性的问题 | 第34页 |
| 3.课程资源开发及其课程评价的问题 | 第34-36页 |
| 四、 提升我国综合实践活动课程有效教学的建议 | 第36-42页 |
| （一） 提升综合实践活动课程教师的专业素质 | 第36-37页 |
| 1.专业情感 | 第36页 |
| 2.专业知识 | 第36-37页 |
| 3.专业技能 | 第37页 |
| 4.指导教师团队的建设 | 第37页 |
| （二） 加强区域和校际之间的沟通交流 | 第37-39页 |
| 1.区域交流会定期开展 | 第37-38页 |
| 2.校际间互动机制的建立 | 第38-39页 |
| （三） 开发课程资源及实践活动主题 | 第39-40页 |
| 1.课程资源的开发 | 第39页 |
| 2.活动主题的确定及实施 | 第39-40页 |
| （四） 健全对综合实践活动课程监督和评价机制 | 第40-42页 |
| 1.表现性评价机制的建立 | 第40页 |
| 2.课程监督管理机制的健全 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-51页 |
| 附录一 | 第45-48页 |
| 附录二 | 第48-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52-53页 |
