| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 导言 | 第11-19页 |
| （一） 选题缘由 | 第11-12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.建国后我国课程结构的历史演进 | 第12-13页 |
| 2.我国教育学者对我国农村小学课程结构的研究 | 第13-16页 |
| （三） 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 1.研究思路 | 第16-17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| （四） 概念界定 | 第17-19页 |
| 一、 新课改背景下农村小学新课程结构现状调查 | 第19-26页 |
| （一） 调查目的和调查内容 | 第19-20页 |
| 1.调查目的 | 第19页 |
| 2.调查内容 | 第19-20页 |
| （二） 调查对象和调查过程 | 第20页 |
| （三） 调查结果分析 | 第20-26页 |
| 1.课程内容固有属性角度分析 | 第20-21页 |
| 2.课程内容组织方式角度分析 | 第21-22页 |
| 3.课程开发主体角度分析 | 第22-23页 |
| 4.课程表现形式角度分析 | 第23-26页 |
| 二、 我国农村小学课程结构的问题表征与归因 | 第26-42页 |
| （一） 我国农村小学课程结构的问题表征 | 第26-28页 |
| 1.学科课程“独占鳌头” | 第26页 |
| 2.综合课程“视为鸡肋” | 第26-27页 |
| 3.校本课程“名存实无” | 第27页 |
| 4.隐性课程“鲜人问津” | 第27-28页 |
| （二） 我国农村小学课程结构现存问题的归因 | 第28-42页 |
| 1.教育行政引导力量不足 | 第28-30页 |
| 2.农村小学师资力量薄弱 | 第30-33页 |
| 3.农村小学课程资源匮乏 | 第33-36页 |
| 4.农村小学学校文化缺失 | 第36-38页 |
| 5.教育教学评价体系单一 | 第38-42页 |
| 三、 我国农村小学课程结构的完善与优化策略 | 第42-51页 |
| （一） 我国农村小学课程结构完善策略 | 第42-46页 |
| 1.旖旎川州，样样皆资源——农村小学校本课程的开发 | 第42-44页 |
| 2.魅力乡村，处处是活动——农村小学经验课程的开设 | 第44-46页 |
| （二） 我国农村小学课程结构优化策略 | 第46-51页 |
| 1.文化校园，事事可怡情——农村小学隐性课程的构建 | 第46-48页 |
| 2.流动教学，校校相融通——农村小学综合课程的实施 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 附录 1（调查问卷） | 第54-57页 |
| 附录 2（访谈提纲） | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第59-60页 |
