| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·论文结构 | 第11-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-20页 |
| ·概念的界定 | 第14-16页 |
| ·外语焦虑和课堂提问焦虑 | 第14-15页 |
| ·语言学习策略 | 第15-16页 |
| ·关于焦虑、学习策略和学习成绩之间关系的研究 | 第16-20页 |
| ·焦虑对学生英语成绩的影响 | 第16-17页 |
| ·学习策略的使用对学生英语成绩的影响 | 第17-18页 |
| ·焦虑和学习策略的使用之间的关系 | 第18-20页 |
| 第三章 关于英语课堂提问焦虑与学习策略的实证研究 | 第20-24页 |
| ·研究目标 | 第20页 |
| ·研究内容 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-24页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·研究工具 | 第21-22页 |
| ·研究过程 | 第22-24页 |
| 第四章 研究结果分析与讨论 | 第24-32页 |
| ·信度、效度分析 | 第24页 |
| ·英语课堂提问焦虑程度与高中生英语成绩的关系 | 第24-26页 |
| ·英语学习策略的使用与高中生英语成绩的关系 | 第26-27页 |
| ·英语课堂提问焦虑程度与学习策略的使用对高中生英语成绩的交互效应 | 第27-32页 |
| 第五章 教学启示 | 第32-38页 |
| ·关于英语课堂提问的启示 | 第32-35页 |
| ·影响英语课堂提问焦虑的因素 | 第32-33页 |
| ·英语课堂提问焦虑的有效控制 | 第33-35页 |
| ·关于英语学习策略的启示 | 第35-38页 |
| ·英语学习策略的可教授性 | 第35-36页 |
| ·英语学习策略的培养途径 | 第36-38页 |
| 第六章 结论 | 第38-40页 |
| ·本研究的主要发现 | 第38页 |
| ·本研究的不足之处 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |