| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、 引言 | 第8-19页 |
| （一） 课题的提出与研究的意义 | 第8-10页 |
| 1. 课题的提出 | 第8-9页 |
| 2. 研究的意义 | 第9-10页 |
| （二） 课题研究的理论依据 | 第10-14页 |
| 1. 人本主义学习理论 | 第10-11页 |
| 2. 布卢姆的“掌握学习”理论 | 第11页 |
| 3. 巴班斯基的“教学教育过程最优化”理论 | 第11-12页 |
| 4. “弗赖登塔尔”数学教育思想 | 第12-13页 |
| 5. 建构主义理论 | 第13-14页 |
| （三） 分层教学的国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1. 国内分层教学研究现状 | 第14-15页 |
| 2. 国外分层教学研究现状 | 第15-17页 |
| （四） 研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 问卷调查法 | 第17页 |
| 2. 经验总结法 | 第17页 |
| 3. 文献法 | 第17-18页 |
| 4. 统计分析法 | 第18页 |
| 5. 实验研究法 | 第18-19页 |
| 二、 中等职业学校数学分层教学的实验研究 | 第19-31页 |
| （一） 实验目的 | 第19页 |
| （二） 实验的原则 | 第19-20页 |
| （三） 实验设计 | 第20-21页 |
| 1. 实验的基本假设 | 第20页 |
| 2. 实验对象 | 第20页 |
| 3. 实验变量 | 第20页 |
| 4. 实验材料 | 第20-21页 |
| （四） 实验过程 | 第21-28页 |
| 1. 合理划分学生层次 | 第21-22页 |
| 2. 正确制定各层次的教学目标 | 第22-23页 |
| 3. 科学地设计教学过程、按层施教 | 第23-28页 |
| （五） 教学案例 | 第28-31页 |
| 三、 中等职业学校数学分层教学实验研究的效果与分析 | 第31-34页 |
| （一） 实验班学生的学习成绩明显优于对照班 | 第31页 |
| （二） 实验班学生的自主学习能力明显高于对照班 | 第31-32页 |
| （三） 实验班学生对实验策略的反馈 | 第32页 |
| （四） 实验班学生学习数学的兴趣普遍增强 | 第32-34页 |
| 四、 实验后的思考 | 第34-35页 |
| 五、 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录1 数学学习兴趣的问卷调查 | 第38-39页 |
| 附录2 数学分层教学问卷调查 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |