| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 问题提出 | 第10-11页 |
| 1. 课程改革的呼唤 | 第10页 |
| 2. 减负的要求 | 第10-11页 |
| 3. 现实的启示 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| (三) 国内外研究状况 | 第12-16页 |
| 1. 定性研究 | 第12-14页 |
| 2. 定量研究 | 第14-16页 |
| (四) 发展趋势 | 第16页 |
| (五) 概念界定 | 第16-18页 |
| 二、小学高年级家庭作布置与批改的现状调查 | 第18-51页 |
| (一)理论基础 | 第18-21页 |
| 1. 多元智力理论 | 第18页 |
| 2. 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 3. 成败归因理论 | 第19页 |
| 4. 新课程改革理念 | 第19-20页 |
| 5. 陶行知生活教育理论 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法 | 第21页 |
| (三) 调查对象及特点 | 第21-23页 |
| 1. 调查对象所在学校 | 第21页 |
| 2. 学校简介 | 第21-22页 |
| 3. 教师样本选择 | 第22-23页 |
| 4. 学生样本选择 | 第23页 |
| 5. 调查问卷回收情况 | 第23页 |
| (四) 调查结果 | 第23-51页 |
| 1. 乡镇小学教师学历情况 | 第23-24页 |
| 2. 乡镇小学教师年龄情况 | 第24-25页 |
| 3. 家庭作业布置方面现状调查结果 | 第25-42页 |
| 4. 家庭作业批改方面现状调查结果 | 第42-51页 |
| 三、结论与分析 | 第51-56页 |
| (一) 积极的方面 | 第51-52页 |
| 1. 关注学生自身情况,促进学生身心健康 | 第51页 |
| 2. 彰显个性化批语,激发学生学习兴趣 | 第51页 |
| 3. 改变批改符号,扩展作业批改功能 | 第51-52页 |
| (二) 存在的问题 | 第52-53页 |
| 1. 家庭作业超量 | 第52页 |
| 2. 家庭作业类型枯燥 | 第52页 |
| 3. 设计家庭作业随意性大 | 第52-53页 |
| 4. 布置家庭作业目的单一 | 第53页 |
| 5. 忽视学生差异性 | 第53页 |
| 6 批改家庭作业的过程缺少与学生交流 | 第53页 |
| (三) 分析问题 | 第53-56页 |
| 1. 学校作业管理死板与选送培训、校本培训意识薄弱 | 第53-54页 |
| 2. 教师知识水平与业务能力欠缺 | 第54页 |
| 3. 学生对待作业态度不端正、责任心不强 | 第54页 |
| 4. 家长文化水平有限和盲目跟风 | 第54-56页 |
| 四、建议与对策 | 第56-60页 |
| (一) 学校 | 第56-57页 |
| 1 明确规范家庭作业有关问题 | 第56页 |
| 2. 引导教师树立正确的作业观 | 第56页 |
| 3. 增强对教师选送培训意识 | 第56-57页 |
| 4. 重视对家长教育思想、观念的指导 | 第57页 |
| (二) 教师 | 第57-59页 |
| 1. 设计家庭作业须严谨 | 第57页 |
| 2. 布置家庭作业关注学生差异性 | 第57-58页 |
| 3. 家庭作业资源的开发应科学有效 | 第58页 |
| 4. 布置家庭作业应科学适量 | 第58页 |
| 5. 批改家庭作业以教师批改为主,学生互批和自批为辅 | 第58页 |
| 6. 批改符号多样化,批语人文化 | 第58页 |
| 7. 及时反馈,正确归因 | 第58-59页 |
| (三) 家长 | 第59页 |
| 1. 及时关注孩子做作业的过程 | 第59页 |
| 2. 积极与学校沟通 | 第59页 |
| (四) 学生 | 第59-60页 |
| 1. 正确对待家庭作业 | 第59页 |
| 2. 主动与家长、教师进行交流 | 第59-60页 |
| 五、结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 攻读硕士期间发表论文的情况 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |