| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1.绪论 | 第8-12页 |
| ·选题缘由 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究价值 | 第9-10页 |
| ·研究思路和方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·本文的创新点 | 第11页 |
| ·本文的不足 | 第11-12页 |
| 2.概念界定及相关研究综述 | 第12-18页 |
| ·校训的内涵特征 | 第12-13页 |
| ·校训的内涵 | 第12页 |
| ·校训的特征 | 第12-13页 |
| ·思想政治教育资源的内涵特征及与相关概念的区辨 | 第13-15页 |
| ·思想政治教育资源的内涵 | 第13-14页 |
| ·思想政治教育资源的特征 | 第14页 |
| ·思想政治教育资源与相关概念的区辨 | 第14-15页 |
| ·思想政治教育资源的相关研究现状 | 第15-18页 |
| ·思想政治教育资源的分类 | 第16页 |
| ·思想政治教育资源的功能 | 第16页 |
| ·思想政治教育资源的开发利用 | 第16-18页 |
| 3.校训与思想政治教育资源之间的辩证关系 | 第18-27页 |
| ·思想政治教育资源与教育资源的潜在关系 | 第18-20页 |
| ·思想政治教育资源是教育资源的重要组成部分 | 第18-19页 |
| ·思想政治教育资源配置与教育资源相互影响 | 第19-20页 |
| ·校训与思想政治教育资源的内在联系 | 第20-21页 |
| ·校训是思想政治教育社会资源中的重要部分 | 第20页 |
| ·校训的文化精神特性促进着思想政治物质资源的整合与配置 | 第20页 |
| ·校训代表着其他思想政治教育资源的发展方向 | 第20-21页 |
| ·校训在高校思想政治教育中的独特作用 | 第21-23页 |
| ·校训的思想政治教育功能 | 第21-22页 |
| ·校训在高校思想政治教育中的独特作用 | 第22-23页 |
| ·校训与思想政治教育资源的关联性及其合理配置 | 第23-27页 |
| ·校训与思想政治教育资源的关联性简述 | 第23-24页 |
| ·校训与思想政治教育资源的关联性及其合理配置 | 第24-27页 |
| 4.校训转化为思想政治教育资源的实现方法 | 第27-33页 |
| ·校训与思想政治教育资源的教育契合性 | 第27-28页 |
| ·校训与思想政治教育资源的教育目的契合 | 第27-28页 |
| ·校训与思想政治教育资源的教育原则的契合 | 第28页 |
| ·校训与思想政治教育资源的教育本质的契合 | 第28页 |
| ·影响校训到思想政治教育资源转化的主要因素 | 第28-30页 |
| ·校训建设存在的问题 | 第28-29页 |
| ·教育主客体的因素 | 第29-30页 |
| ·教育环境的因素 | 第30页 |
| ·校训转化为思想政治教育资源的途径 | 第30-33页 |
| ·优化校训文化建设，唱响校训文化主旋律 | 第30-31页 |
| ·提升教育主客体的主导力，加强校园文化人才队伍建设 | 第31-32页 |
| ·营造良好的教育环境，健全特色校园文化体系 | 第32-33页 |
| 5.高等农业院校校训资源利用与转化现状—以安徽农业大学为例 | 第33-42页 |
| ·高等农业院校校训概况 | 第33-38页 |
| ·高等农业院校校训的特点 | 第33-36页 |
| ·高等农业院校校训的价值取向 | 第36-38页 |
| ·高等农业院校校训到思想政治教育资源转化现状及措施 | 第38-42页 |
| ·迎政策新风，建和谐校园 | 第39页 |
| ·走大别山道路，显服务本色 | 第39-40页 |
| ·树“三全育人”理念，创校园文化品牌 | 第40-42页 |
| 6．结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简介 | 第47页 |
