| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 导论 | 第8-14页 |
| ·研究的缘起 | 第8-9页 |
| ·研究的意义与目的 | 第9-10页 |
| ·研究思路与方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究对象的选择及资料收集 | 第11-13页 |
| ·研究现场的确立及研究对象的选择缘由 | 第11-12页 |
| ·关于资料收集 | 第12-13页 |
| ·研究的创新点 | 第13-14页 |
| 第2章 研究文献回顾与核心概念界定 | 第14-26页 |
| ·新课程理念及新课程相关研究 | 第14-16页 |
| ·新课程理念综述 | 第14-16页 |
| ·笔者眼中的新课程理念 | 第16页 |
| ·有关小学教师课堂教学的研究 | 第16-18页 |
| ·有关教师关注和教学关注的研究 | 第18-23页 |
| ·国内教学关注研究文献回顾 | 第18-20页 |
| ·国外教学关注研究文献回顾 | 第20-23页 |
| ·已有研究的不足 | 第23页 |
| ·核心概念界定 | 第23-26页 |
| ·何为“关注”? | 第23-24页 |
| ·教学关注的涵义 | 第24-26页 |
| 第3章 新课程理念下小学教师课堂教学关注的现状审视 | 第26-44页 |
| ·教学案例一及访谈与评析 | 第26-29页 |
| ·教学案例二及访谈与评析 | 第29-32页 |
| ·教学案例三及访谈与评析 | 第32-35页 |
| ·教学案例四及访谈与评析 | 第35-37页 |
| ·教学案例五及访谈与评析 | 第37-39页 |
| ·教学案例六及访谈与评析 | 第39-41页 |
| ·新课程理念下小学教师课堂教学关注之现状表现 | 第41-44页 |
| ·可喜的变化：更关注学生发展 | 第41页 |
| ·关注课堂气氛 | 第41-42页 |
| ·关注学习方式：小组合作探究学习 | 第42页 |
| ·少关注或零关注群体：学困生与差生 | 第42-44页 |
| 第4章 新课程理念下小学教师课堂教学关注的特点分析 | 第44-48页 |
| ·关注内容因“师”而异 | 第44-45页 |
| ·从教师性别看课堂教学关注 | 第44页 |
| ·从教师身份看课堂教学关注 | 第44页 |
| ·从教龄看课堂教学关注 | 第44-45页 |
| ·关注阶段表现：三段式 | 第45页 |
| ·关注方式因“境”不同 | 第45-46页 |
| ·关注中忽略自我发展 | 第46页 |
| ·关注交集：学生和教学环境 | 第46-47页 |
| ·关注存在盲点 | 第47-48页 |
| 第5章 新课程理念下小学教师课堂教学关注与有效教学 | 第48-52页 |
| ·有效教学：定义与特点 | 第48页 |
| ·新课程理念下小学教师课堂教学关注与有效教学的关系 | 第48-49页 |
| ·新课程理念下小学教师课堂教学关注助推有效教学 | 第48-49页 |
| ·有效教学是小学教师课堂教学关注的必然追求 | 第49页 |
| ·促进小学教师有效教学的措施：基于教学关注的视角 | 第49-52页 |
| ·关注自身：从外而内 | 第49页 |
| ·关注学生：从学习到心理 | 第49-50页 |
| ·关注关系：师与生 | 第50页 |
| ·关注课程资源开发 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第62页 |
