中美高中生物教材STS教育比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 STS与STS教育综述 | 第8-14页 |
| ·STS综述 | 第8-10页 |
| ·STS的兴起 | 第8页 |
| ·STS的研究内容 | 第8-9页 |
| ·我国STS研究的发展 | 第9-10页 |
| ·STS教育综述 | 第10-14页 |
| ·STS教育的界定 | 第10-11页 |
| ·STS教育兴起的背景 | 第11-12页 |
| ·我国STS教育发展历程 | 第12-14页 |
| 第2章 STS教育与科学课程改革 | 第14-18页 |
| ·我国公民科学素养现状 | 第14-15页 |
| ·科学课程改革现状 | 第15-16页 |
| ·STS教育与新课改的理论基础 | 第16-18页 |
| ·多元智能理论 | 第16页 |
| ·建构主义理论 | 第16-17页 |
| ·人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 第3章 STS教育与高中生物新课程标准 | 第18-23页 |
| ·课程理念体现STS教育思想 | 第18-19页 |
| ·提高学生的生物科学素养 | 第18页 |
| ·面向全体学生 | 第18-19页 |
| ·倡导探究性学习 | 第19页 |
| ·注重与现实生活的联系 | 第19页 |
| ·课程目标融合STS教育理念 | 第19-21页 |
| ·课程内容包含STS教育内容 | 第21页 |
| ·课程评价渗透STS教育思想 | 第21-23页 |
| 第4章 研究设计 | 第23-27页 |
| ·问题的提出 | 第23页 |
| ·研究目的 | 第23-24页 |
| ·研究对象 | 第24-25页 |
| ·研究内容 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-27页 |
| 第5章 STS教育主题比较 | 第27-31页 |
| ·生物与技术 | 第27-28页 |
| ·生物与生态环境 | 第28页 |
| ·生物与社会生活 | 第28-30页 |
| ·生物与医学健康 | 第30-31页 |
| 第6章 STS教育呈现方式比较 | 第31-49页 |
| ·目录呈现 | 第31-33页 |
| ·引入方式呈现 | 第33-35页 |
| ·单元/模块引入的比较 | 第33页 |
| ·“章”引入的比较 | 第33页 |
| ·“节”引入的比较 | 第33-35页 |
| ·科学图示呈现 | 第35-42页 |
| ·时间轴 | 第35-36页 |
| ·照片 | 第36-37页 |
| ·模式图 | 第37-38页 |
| ·流程图 | 第38-39页 |
| ·表格 | 第39-40页 |
| ·概念图 | 第40-42页 |
| ·生物实验呈现 | 第42-46页 |
| ·中美教材共有的生物实验 | 第42-43页 |
| ·美国教材特有的实验类型 | 第43-44页 |
| ·实验安全教育比较 | 第44-46页 |
| ·教材语言呈现 | 第46-47页 |
| ·网络链接呈现 | 第47-49页 |
| 第7章 STS教育专栏比较 | 第49-56页 |
| ·美国教材中的STS教育专栏 | 第49-54页 |
| ·“科学发现”栏目 | 第49-50页 |
| ·“链接”栏目 | 第50-51页 |
| ·“与生物学相关的职业”栏目 | 第51-52页 |
| ·“生物与社会、生物与技术”栏目 | 第52-54页 |
| ·中国教材中的STS教育专栏 | 第54-56页 |
| 第8章 研究结论 | 第56-58页 |
| ·STS教育主题 | 第56页 |
| ·STS教育呈现方式 | 第56页 |
| ·STS教育专栏 | 第56-58页 |
| 第9章 实施STS教育的建议 | 第58-62页 |
| ·对教材的建议 | 第58页 |
| ·对教师的建议 | 第58-59页 |
| ·加强STS教育理论的学习 | 第58-59页 |
| ·积极探索STS教育实践 | 第59页 |
| ·对教学的建议 | 第59-62页 |
| ·采用本土化的STS教育素材融入生物课堂 | 第59页 |
| ·采用符合STS教育理念的教学方法 | 第59-60页 |
| ·采用多元化的教学评价 | 第60-61页 |
| ·积极构建STS教育的第二课堂 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第68页 |
