| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| ·选题缘由和意义 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| ·理论框架 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15-21页 |
| ·国外研究现状 | 第15-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-19页 |
| ·研究水平及发展趋势 | 第19-21页 |
| 第二章 肯定性行动发展历程及其在高等教育方面的政策 | 第21-34页 |
| ·肯定性行动的由来及发展 | 第21-29页 |
| ·民权运动——肯定性行动的开始 | 第21-22页 |
| ·肯定性行动的基石——行政命令11246 | 第22-23页 |
| ·肯定性行动的最终确立——联邦合同合规项目办公室 | 第23-24页 |
| ·肯定性行动的高潮 | 第24-25页 |
| ·肯定性行动的质疑与反对 | 第25-27页 |
| ·肯定性行动的衰退 | 第27-29页 |
| ·肯定性行动在高等教育方面的政策 | 第29-34页 |
| ·在招生上实行特别招生计划,增加弱势群体学生的入学机会 | 第29-30页 |
| ·加大对弱势群体学生的财政资助,提高其顺利完成学业的经济能力 | 第30-32页 |
| ·加强补习教育,提高弱势群体学生的学习能力 | 第32页 |
| ·聘用女性和少数民族教师,开设女性和少数民族研究课程,改善弱势学生的学习环境 | 第32页 |
| ·废除南部六州公立高等教育体系中的种族歧视 | 第32-34页 |
| 第三章 公共政策制定的价值倾向 | 第34-43页 |
| ·公共政策的价值取向的含义及公共政策产生冲突的必然性 | 第34-36页 |
| ·公共政策的正义观和公平观的法哲学基础 | 第36-39页 |
| ·公共政策的正义观 | 第36-37页 |
| ·公共政策的公平观 | 第37-39页 |
| ·公共理性与教育政策对弱势群体的补偿 | 第39-43页 |
| ·指向共同善的公共理性 | 第39-40页 |
| ·教育政策对弱势群体的补偿 | 第40-43页 |
| 第四章 功利主义视角下肯定性行动政策的价值取向、合法性及有效性分析 | 第43-59页 |
| ·功利主义视角下肯定性行动政策的价值取向 | 第43-48页 |
| ·从功利主义的视角看对弱势群体进行救助的必要性 | 第43-44页 |
| ·功利主义视角下教育政策的基本取向 | 第44-47页 |
| ·中国的高等教育政策的价值取向及存在的争论 | 第47-48页 |
| ·西方功利主义视角下肯定性行动的价值及合法性分析 | 第48-52页 |
| ·肯定性行动是同宪法相一致的 | 第48-50页 |
| ·肯定性行动对社会正义及公平的促进 | 第50-51页 |
| ·肯定性行动对群体多元化和种族融合的促进 | 第51-52页 |
| ·功利主义视角下肯定性行动的有效性分析 | 第52-54页 |
| ·《高等教育法》的有效性分析 | 第53-54页 |
| ·肯定性行动提高了黑人高等教育入学率 | 第54页 |
| ·肯定性行动的替代行动——百分比计划和选拔委员会 | 第54-59页 |
| ·百分比计划 | 第54-56页 |
| ·奥巴马政府对肯定性行动的态度及肯定性行动的未来 | 第56-59页 |
| 第五章 功利主义视角下肯定性行动对我国高等教育公平的启示 | 第59-66页 |
| ·确定倾向性政策要扶住的对象——弱势群体范围的界定 | 第59-62页 |
| ·全面落实政府的教育公平责任,把保证教育的公益性和教育公平作为教育政策的基础性目标,建立“弱势补偿”的理念 | 第62-63页 |
| ·完善扶助弱势群体高等教育权利的各项法律、政策——法律支持和经济支持 | 第63-64页 |
| ·将利益相关者纳入教育政策决策体系 | 第64-66页 |
| 第六章 总结与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
