| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究背景 | 第12-13页 |
| 三、研究的意义 | 第13-15页 |
| 第二章 调查研究实施方法 | 第15-19页 |
| 一、调查研究的目的 | 第15页 |
| 二、研究对象 | 第15-16页 |
| 三、调查研究方法 | 第16-18页 |
| 四、统计工具 | 第18-19页 |
| 第三章 中学生数学成绩及其分析 | 第19-26页 |
| 一、对中学生数学成绩的统计分析 | 第19-22页 |
| 二、抽样班级的数学成绩和全市中学数学平均成绩的显著性检验 | 第22-23页 |
| 三、性别对两个独立样本数学成绩显著检验 | 第23-24页 |
| 四、学校对数学成绩的单因素方差分析 | 第24-26页 |
| 第四章 中学生数学学习现状及其特点分析 | 第26-37页 |
| 一、对中学生数学学习调查问卷的统计分析 | 第26-34页 |
| （一） 信度分析 | 第26-27页 |
| （二） 各维度的现状特点 | 第27-33页 |
| （三） 各维度间的相关分析 | 第33-34页 |
| 二、数学教学中的热点问题的统计分析 | 第34-36页 |
| 三、数学教师访谈和随堂观察的数学学习问题 | 第36-37页 |
| 第五章 中学数学学习现状成因分析和对策建议 | 第37-45页 |
| 一、中学数学学习现状成因分析 | 第37-40页 |
| （一） 远景性和近景性学习动机两极分化，学生的情感意志薄弱，自我认同感有待加强 | 第37-38页 |
| （二） 学生自我管理能力较差，产生了厌学现象，缺乏持之以恒的毅力 | 第38页 |
| （三） 学习方法单一性，辅导者水平有待提高，仍然需要教师的指导 | 第38页 |
| （四） 学生缺乏自信心，学习科目多，学习负担重，作息时间安排混乱 | 第38-39页 |
| （五） 学习资源相对缺乏，教师讲解速度过快，学校教学条件有待进一步改善 | 第39页 |
| （六） 家庭关系比较和谐，教师是学生值得信赖的对象，师生互动有待加强 | 第39-40页 |
| 二、对策与建议 | 第40-45页 |
| （一） 尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需要 | 第40页 |
| （二） 教育部门应加强监督和引导，为学生提供良好的学校环境 | 第40-41页 |
| （三） 教师应创新教学内容设计，真正减轻学生学习压力 | 第41-42页 |
| （四） 加强学生自主学习能力的培养，激发学生的学习动机 | 第42页 |
| （五） 和谐互动的师生关系可以促使学生在乐中学和享受学习 | 第42-45页 |
| 结束语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |
