| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-29页 |
| 第一章 书院制的理念源头：中国古代书院和西方住宿学院制 | 第29-37页 |
| 第一节 中国古代书院 | 第29-34页 |
| 一、 古代书院历史发展概况 | 第29-31页 |
| 二、 古代书院的教育特点 | 第31-34页 |
| 第二节 西方住宿学院制 | 第34-37页 |
| 一、 西方住宿学院制概况 | 第34-36页 |
| 二、 西方住宿学院制的特点 | 第36-37页 |
| 第二章 教师角色历史内涵：古代书院和西方住宿学院的双重启示 | 第37-68页 |
| 第一节 中国古代书院的教师和代表人物朱熹 | 第37-48页 |
| 一、 古代书院的教师：以宋代书院为例 | 第37-41页 |
| 二、 古代书院教师的代表人物：朱熹 | 第41-46页 |
| 三、 中国古代书院教师角色梳理 | 第46-48页 |
| 第二节 西方住宿学院制的教师和代表人物罗素 | 第48-56页 |
| 一、 西方住宿学院制的教师：以剑桥大学为例 | 第48-51页 |
| 二、 西方住宿学院制教师的代表人物：罗素 | 第51-55页 |
| 三、 西方住宿学院制中教师角色梳理 | 第55-56页 |
| 第三节 书院制下教师角色的影响因素和历史内涵 | 第56-68页 |
| 一、 书院制历史源头对教师角色的影响47 | 第56-60页 |
| 二、 教师角色描述 | 第60-64页 |
| 三、 教师角色归纳 | 第64-68页 |
| 第三章 现实书院制度中的高校教师：以西安交通大学本科书院为例 | 第68-91页 |
| 第一节 书院制度运行现状：梦想照不进的现实 | 第68-76页 |
| 一、 笼统的制度遭遇细致的现实 | 第68-70页 |
| 二、 理念与执行的深深鸿沟 | 第70-72页 |
| 三、 成绩的闪光点与大片的黑暗 | 第72-74页 |
| 四、 生活与学习的变相割裂 | 第74-76页 |
| 第二节 书院制度下的教师：各自为政的师生关系 | 第76-83页 |
| 一、 热爱与厌恶的冰火两重天 | 第76-78页 |
| 二、 教师肩上的沉重负担 | 第78-79页 |
| 三、 师生关系全部依赖教师个人 | 第79-81页 |
| 四、 师生地位的失衡 | 第81-83页 |
| 第三节 教师的角色期望：理想化的期望对阵合理的期望 | 第83-87页 |
| 一、 学生期望中高校教师的角色 | 第83-85页 |
| 二、 学生期望的合理程度与高校教师角色 | 第85-87页 |
| 第四节 书院制运行下的其他现状 | 第87-88页 |
| 一、 教师困境 | 第87页 |
| 二、 学生忠诚性 | 第87-88页 |
| 三、 学生幸福感 | 第88页 |
| 第五节 书院制下教师角色的现实需求 | 第88-91页 |
| 一、 现实书院制度下的教师角色梳理 | 第88-90页 |
| 二、 现实书院制下教师角色的现实需求及角色描述 | 第90-91页 |
| 第四章 高校教师角色重构和多元发展 | 第91-95页 |
| 第一节 高校教师应当扮演的角色 | 第91-92页 |
| 一、 高校教师扮演角色现状与历史内涵的比对 | 第91-92页 |
| 二、 高校教师角色重构：角色内在逻辑梳理 | 第92页 |
| 第二节 多元的教师发展道路 | 第92-94页 |
| 第三节 多元的评价视角和激励制度 | 第94-95页 |
| 第五章 结语 | 第95-97页 |
| 参考文献 | 第97-102页 |
| 攻读学位期间公开发表的论著、论文 | 第102-103页 |
| 附录：《我眼中的老师》调查问卷 | 第103-111页 |
| 后记 | 第111-112页 |
