幼儿教师培训需求及培训成效研究--基于学前教育三年行动计划的背景
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪言 | 第10-24页 |
| ·研究的背景 | 第10-12页 |
| ·幼儿教师培训的重要意义 | 第10页 |
| ·国家和陕西省各级政府对幼儿教师培训非常重视 | 第10-11页 |
| ·学前教育三年行动计划的出台 | 第11页 |
| ·按需培训,提高培训成效 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-21页 |
| ·国内相关研究综述 | 第12-18页 |
| ·国外相关研究综述 | 第18-21页 |
| ·相关理论 | 第21-24页 |
| ·人本主义需求理论 | 第21页 |
| ·教师的素质结构 | 第21-22页 |
| ·终身教育理论 | 第22页 |
| ·成人学习理论 | 第22-24页 |
| 第2章 研究设计 | 第24-30页 |
| ·核心概念的界定 | 第24-26页 |
| ·幼儿教师 | 第24页 |
| ·幼儿教师培训 | 第24页 |
| ·幼儿教师培训需求 | 第24-25页 |
| ·培训成效 | 第25页 |
| ·学前教育三年行动计划 | 第25-26页 |
| ·研究的内容 | 第26-27页 |
| ·研究的方法 | 第27页 |
| ·文献法 | 第27页 |
| ·问卷调查法 | 第27页 |
| ·访谈法 | 第27页 |
| ·研究对象的选择 | 第27-28页 |
| ·问卷调查对象的选择 | 第27-28页 |
| ·访谈对象的选择 | 第28页 |
| ·研究工具的编制及施测 | 第28-30页 |
| ·问卷的编制及施测 | 第28-29页 |
| ·访谈问题的编制及施测 | 第29-30页 |
| 第3章 研究结果与讨论 | 第30-80页 |
| ·被调查对象的背景情况分析 | 第30-33页 |
| ·幼儿教师已有培训状况分析 | 第33-46页 |
| ·曾参加培训的最高级别 | 第33-35页 |
| ·曾参加培训的频率 | 第35-37页 |
| ·曾参加培训的形式 | 第37-39页 |
| ·曾参加培训的内容 | 第39-41页 |
| ·已有培训者的情况 | 第41-42页 |
| ·曾参加培训费用 | 第42-43页 |
| ·曾参加培训时间 | 第43-44页 |
| ·曾参加培训的主要考核方式 | 第44-45页 |
| ·已有培训对自己的帮助程度 | 第45-46页 |
| ·幼儿教师在职培训需求分析 | 第46-63页 |
| ·幼儿教师培训的积极性 | 第46-50页 |
| ·教师对培训活动各方面的需求状况 | 第50-63页 |
| ·幼儿教师培训成效分析 | 第63-75页 |
| ·对培训的总体满意度 | 第64页 |
| ·对培训各个方面的评价 | 第64-73页 |
| ·培训对工作的帮助程度 | 第73-75页 |
| ·研究结论 | 第75-80页 |
| ·幼儿教师已有培训状况 | 第76-77页 |
| ·幼儿教师培训需求 | 第77页 |
| ·幼儿教师培训成效 | 第77-80页 |
| 第4章 对策与建议 | 第80-86页 |
| ·从教育主管部门的角度来看 | 第80-83页 |
| ·加强对培训者的培训 | 第81-82页 |
| ·严格培训监控和管理 | 第82页 |
| ·认真做好培训质量的反馈与评估 | 第82-83页 |
| ·从幼儿教师自身的角度来看 | 第83页 |
| ·从幼儿园的角度来看 | 第83-86页 |
| 第5章 研究反思 | 第86-88页 |
| ·研究的不足 | 第86页 |
| ·进一步研究的问题 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-94页 |
| 附录 | 第94-104页 |
| 致谢 | 第104-106页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第106页 |
