| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 第一章 语文教学中拓展延伸与教材“二次开发”现状分析 | 第17-29页 |
| 第一节 当下语文教学拓展延伸存在的闷题 | 第17-20页 |
| 一、脱离教材文本 | 第17-18页 |
| 二、偏离语文本位 | 第18-19页 |
| 三、不切学生实际 | 第19-20页 |
| 第二节 语文教材开发存在的M题 | 第20-23页 |
| 一、无序的创造性开发受追捧 | 第21-22页 |
| 二、从“人文”出发，偏离“语文”本源 | 第22页 |
| 三、"二次开发“几近空白 | 第22-23页 |
| 第三节 原因分析 | 第23-28页 |
| ―、对语文性质理解存在偏差 | 第24-25页 |
| 二、对丰富的课外资源缺乏准确定位 | 第25-26页 |
| 三、教学评价机制偏离 | 第26-27页 |
| 四、对教材次开发"汄识不足 | 第27-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第二章 拓展延伸中教材"二次开发”的可行性分析 | 第29-40页 |
| 第一节 语文教材文本可以进行多元解读 | 第29-31页 |
| 一、文本内容可以进行多元解读 | 第29-30页 |
| 二、文本语言形式可以进行多元解读 | 第30-31页 |
| 第二节 解决“一课一得”的困扰 | 第31-35页 |
| —、“一课一得”的优势与困惑 | 第31-32页 |
| 二、有利于保障”“一课一得”有效落实 | 第32-35页 |
| 第三节 拓展延伸可以“就地取材” | 第35-38页 |
| —、解决拓展延伸“缺料”的困惑 | 第35-36页 |
| 二、保证语文本逋属性的落实 | 第36-37页 |
| 三、契合学生实际情况.避免肀而不实 | 第37-38页 |
| 本章小结 | 第38-40页 |
| 第三章 “二次开发”的教材在拓展延伸中的运用 | 第40-59页 |
| 第一节 深度开发语文教材文本的多元价值 | 第40-46页 |
| —、苏教版小学语文四年级教材文本多元价值分析 | 第40-42页 |
| 二、以“学生语文能力培养”为标准进行组元 | 第42-46页 |
| 三、“主体价值”与“剩余价值”的关系 | 第46页 |
| 第二节 教材文本“剩余价值”在拓展延伸中的运用 | 第46-53页 |
| 一、叙事文“剩余价值”在拓展延伸中的利用 | 第47-49页 |
| 二、写景文“剩余价值”在拓展延仲中的利用 | 第49-50页 |
| 三、诗歌“剩余价值”在拓展延仲中的利用 | 第50-52页 |
| 四、教材“剩佘价值”的交错利用 | 第52-53页 |
| 第三节 关于“剩余价值”利用的几点思考 | 第53-57页 |
| 一、以保证学生兴趣为前提 | 第53-55页 |
| 二、必须通过“工具”渗透“人文” | 第55-56页 |
| 三、评价机制必须理性回归 | 第56-57页 |
| 本章小结 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间本人公开出版或发表的论著、论文 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |