小学教师课堂惩戒行为研究--以广西T镇中心校为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第10页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、教师惩戒相关定义及其历史渊源 | 第15-23页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第15页 |
| 1. 小学生 | 第15页 |
| 2. 教师 | 第15页 |
| 3. 惩戒与体罚、变相体罚 | 第15页 |
| 4. 小学教师课堂惩戒行为的相关定义 | 第15页 |
| (二) 教师惩戒行为的历史扫描 | 第15-23页 |
| 1. 从国外教育发展史看教师惩戒 | 第16-18页 |
| 2. 从中国教育发展史看教师惩戒 | 第18-20页 |
| 3. 现代世界各国法律规范教育惩戒的情况 | 第20-23页 |
| 二、小学教师课堂惩戒行为的实施机制 | 第23-46页 |
| (一) 课堂惩戒预防机制—“社会事实”的约束 | 第23-32页 |
| 1. 学校层面 | 第23-26页 |
| 2. 班级层面 | 第26-32页 |
| (二) 教师惩戒行为的课堂实施机制 | 第32-46页 |
| 1. 教师课堂惩戒的表达 | 第32-41页 |
| 2. 学生对教师惩戒的反应 | 第41-46页 |
| 三、小学教师课堂惩戒行为的影响因素分析 | 第46-57页 |
| (一) 社会因素 | 第46-48页 |
| 1. 国家政策、法律规定 | 第46页 |
| 2. 传统文化 | 第46-47页 |
| 3. 大众传媒 | 第47页 |
| 4. 社区环境 | 第47-48页 |
| (二) 学校因素 | 第48-49页 |
| 1. 学校教育理念 | 第48页 |
| 2. 学校管理体制 | 第48-49页 |
| (三) 教师因素 | 第49-51页 |
| 1. 教师理念 | 第49-50页 |
| 2. 教师风格 | 第50页 |
| 3. 教师期望 | 第50页 |
| 4. 教师集体意识 | 第50-51页 |
| 5. 师生关系 | 第51页 |
| (四) 学生因素 | 第51-54页 |
| 1. 学生的智力发展特点 | 第51-52页 |
| 2. 学生的道德发展特点 | 第52页 |
| 3. 学生的气质特点 | 第52-53页 |
| 4. 学生的成长经历 | 第53-54页 |
| (五) 家庭因素 | 第54-57页 |
| 1. 家长对教师惩戒的态度 | 第54-55页 |
| 2. 家庭资本 | 第55-57页 |
| 四、小学教师课堂惩戒行为深层透视 | 第57-62页 |
| (一) 课堂惩戒机制的系统性 | 第57-58页 |
| (二) 课堂惩戒中师生关于“权力”的争夺 | 第58-60页 |
| (三) 课堂惩戒中师生关于情境定义“框架”的构建 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 注释 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
