| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究的背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的现状与局限性 | 第9-13页 |
| 三、研究的方法 | 第13-14页 |
| 四、研究的意义与创新点 | 第14-16页 |
| 五、理论指导(布鲁纳的认知序列学说) | 第16-18页 |
| 第二章 新课程初高中数学知识衔接部分结构体系 | 第18-22页 |
| 一、新课程初中数学知识衔接部分结构体系 | 第18-19页 |
| 二、新课程高中数学知识衔接部分结构体系 | 第19-22页 |
| 第三章 初高中数学衔接部分教材分析 | 第22-30页 |
| 一、对现行初中数学教学内容的分析 | 第22-26页 |
| 二、对现行高中数学教学内容的分析 | 第26-27页 |
| 三、初高中数学衔接部分教学建议 | 第27-30页 |
| 第四章 教学案例分析 | 第30-52页 |
| 案例1 根与系数的关系(韦达定理) | 第30-35页 |
| 案例2 一元二次方程实根的分布 | 第35-42页 |
| 案例3 一元二次函数的最值问题 | 第42-48页 |
| 案例4 不等式恒成立与能成立问题 | 第48-52页 |
| 第五章 结论与启示 | 第52-61页 |
| 一、优化组合教学内容,实现教材的过渡衔接 | 第52-53页 |
| 二、创设情境,激发学生的学习兴趣,实现教法的过渡衔接 | 第53-56页 |
| 三、构建学习模式,实现学法的过渡衔接 | 第56-61页 |
| 第六章 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |