学校场域中教师语言暴力现象的质性研究--以南京A中学为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-23页 |
| ·研究缘起 | 第8-10页 |
| ·基于个人的兴趣和生活体验 | 第8-9页 |
| ·基于社会问题和现实的分析 | 第9-10页 |
| ·核心概念界定 | 第10-14页 |
| ·场域与学校场域 | 第10-12页 |
| ·语言暴力概念界定 | 第12-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-17页 |
| ·国外关于教师语言暴力研究 | 第14-15页 |
| ·国内关于教师语言暴力的研究 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·观察法 | 第18页 |
| ·访谈法 | 第18-19页 |
| ·文本分析法 | 第19页 |
| ·研究过程 | 第19-23页 |
| ·研究对象的选择 | 第19页 |
| ·研究现场的进入 | 第19-20页 |
| ·研究资料的收集 | 第20-21页 |
| ·研究现场的退出 | 第21页 |
| ·研究伦理的思考 | 第21-23页 |
| 第2章 学校场域与教师语言暴力的滋生 | 第23-37页 |
| ·学校场域里的教师与学生 | 第23-27页 |
| ·学校一日生活的呈现 | 第23-24页 |
| ·课堂里的师生冲突 | 第24-25页 |
| ·德育处——学生规训的场所 | 第25-27页 |
| ·师生矛盾冲突的外显化 | 第27-28页 |
| ·教师语言暴力的类型 | 第28-37页 |
| ·显性暴力 | 第28-33页 |
| ·教师语言暴力的隐性呈现 | 第33-37页 |
| 第3章 教师语言暴力的两种视界 | 第37-48页 |
| ·学生视界 | 第37-42页 |
| ·“差生”——被污名化的群体 | 第37-41页 |
| ·有差生吗?为什么要批评他们 | 第41-42页 |
| ·教师视界 | 第42-48页 |
| ·班主任G老师的一天生活 | 第42-48页 |
| 第4章 教师权威、话语霸权与语言暴力 | 第48-63页 |
| ·语言暴力——教师权威的异化 | 第48-52页 |
| ·教师权威,谁赋予? | 第48-49页 |
| ·教师权威的外显 | 第49-52页 |
| ·语言暴力——话语霸权的显现 | 第52-54页 |
| ·教师话语权 | 第52-54页 |
| ·暴力语言——教师语言失控行为 | 第54页 |
| ·语言互动的失衡 | 第54-63页 |
| ·符号互动的内容与形式 | 第54-56页 |
| ·师生互动——游离的话语平等 | 第56-58页 |
| ·有效互动的建构——回归平等对话 | 第58-63页 |
| 第5章 结语：行动中前进 | 第63-68页 |
| ·教师语言暴力：“无意识”还是“有意识”? | 第63-65页 |
| ·学生语言行为：“绰号”是消除还是蔓延? | 第65-66页 |
| ·良性互动何以可能——教师怎样和学生讲话? | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
