| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘由和意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究缘由 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国内相关研究 | 第11-15页 |
| (二) 国外相关研究 | 第15-16页 |
| (三) 国内外研究述评 | 第16-17页 |
| 三、研究思路与方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 中学校长培训课程实效性的理论探讨 | 第19-33页 |
| 一、相关概念界定 | 第19-21页 |
| (一) 校长培训 | 第19页 |
| (二) 校长培训课程 | 第19-20页 |
| (三) 校长培训课程实效性 | 第20-21页 |
| 二、主要理论基础 | 第21-29页 |
| (一) 教育效能理论 | 第21-24页 |
| (二) 校长成长规律理论 | 第24-25页 |
| (三) 人力资源开发理论 | 第25-27页 |
| (四) 发展性课程评价理论 | 第27-29页 |
| 三、校长培训课程实效性的影响因素 | 第29-33页 |
| (一) 课程目标因素 | 第29页 |
| (二) 课程设置因素 | 第29-30页 |
| (三) 课程实施因素 | 第30-31页 |
| (四) 课程教学因素 | 第31页 |
| (五) 课程管理因素 | 第31-32页 |
| (六) 课程评价因素 | 第32-33页 |
| 第三章 中学校长培训课程实效性的现状调查与分析—以X省教育行政干部培训中心为例 | 第33-50页 |
| 一、X省教育行政干部培训中心简介 | 第33-35页 |
| (一) X省教育行政干部培训中心的课程目标与课程设置 | 第33-34页 |
| (二) X省教育行政干部培训中心的课程实施与课程管理 | 第34页 |
| (三) X省教育行政干部培训中心的课程评价与培训成效 | 第34-35页 |
| 二、调查设计 | 第35-37页 |
| (一) 调查目的 | 第35-36页 |
| (二) 调查对象 | 第36页 |
| (三) 调查方法 | 第36-37页 |
| 三、调查分析 | 第37-50页 |
| (一) 问卷调查对象的基本情况分析 | 第37-39页 |
| (二) 中学校长培训课程实效性的现状分析 | 第39-42页 |
| (三) 中学校长培训课程实效性的比较分析 | 第42-43页 |
| (四) 影响中学校长培训课程实效性的问题分析 | 第43-50页 |
| 第四章 提高中学校长培训课程实效性的对策建议 | 第50-60页 |
| 一、明晰课程目标,增强课程目标的适切性 | 第50-52页 |
| (一) 明确把握校长培训目标 | 第50-51页 |
| (二) 细化校长培训课程目标 | 第51-52页 |
| (三) 整合校长个人学习目标和课程目标 | 第52页 |
| 二、重视需求差异,加强课程设置的合理性 | 第52-54页 |
| (一) 根据校长培训需求的城乡差异设置课程 | 第52-53页 |
| (二) 根据校长培训需求的类别差异设置课程 | 第53-54页 |
| 三、创新实施方式,注重课程实施的灵活性 | 第54-55页 |
| (一) 整合优质课程资源,搭建网络培训平台 | 第54-55页 |
| (二) 多种方式组合实施,根据情境适时调整 | 第55页 |
| 四、优化培训师资,提高课程教学的互动性 | 第55-57页 |
| (一) 严格培训教师选聘 | 第55-56页 |
| (二) 重视培训者的培训 | 第56页 |
| (三) 引导校长参与互动 | 第56-57页 |
| 五、拓展管理主体,增强课程管理的协作性 | 第57-58页 |
| (一) 拓展主体,多元管理 | 第57页 |
| (二) 各司其职,加强协作 | 第57-58页 |
| 六、加强评价导向,重视课程评价的发展性 | 第58-60页 |
| (一) 及时反馈,发挥评价实效 | 第58-59页 |
| (二) 跟踪评价,注重持续改进 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 附录B | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 在校期间发表的科研成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
