| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-19页 |
| 一、研究意义 | 第7-9页 |
| (一) 推动通用技术课程质量的持续建设 | 第7-8页 |
| (二) 提升通用技术教师教科书素养,促进其专业化发展 | 第8页 |
| (三) 破解一线通用技术教师课堂教学的困惑 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-14页 |
| (一) 对教科书使用内涵的研究 | 第9-10页 |
| (二) 对教科书使用评价的研究 | 第10页 |
| (三) 对教科书使用水平的研究 | 第10-12页 |
| (四) 对影响教科书使用因素的研究 | 第12-13页 |
| (五) 对通用技术教科书的研究 | 第13-14页 |
| (六) 对现有研究的分析 | 第14页 |
| 三、概念界定 | 第14-17页 |
| (一) 教科书 | 第14-15页 |
| (二) 通用技术教科书 | 第15-16页 |
| (三) 通用技术教师使用教科书 | 第16-17页 |
| (四) 通用技术教师教科书使用水平 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-19页 |
| (一) 文献法 | 第17-18页 |
| (二) 调查研究法 | 第18页 |
| (三) 观察法 | 第18-19页 |
| 第二部分 新课程理念下通用技术教科书功能定位 | 第19-24页 |
| 一、新课程理念下通用技术教科书功能定位 | 第19-21页 |
| (一) 提高学生技术素养的工具 | 第19-20页 |
| (二) 师生对话的平台 | 第20-21页 |
| (三) 技术文化重构的载体 | 第21页 |
| 二、“通用技术教师使用教科书”的期待 | 第21-24页 |
| 第三部分 通用技术教师教科书使用水平的测定与分析 | 第24-35页 |
| 一、衡量通用技术教师教科书使用水平的工具 | 第24-25页 |
| 二、通用技术教师教科书使用水平的测定 | 第25-32页 |
| (一) 调研工具编制 | 第25-26页 |
| (二) 调查样本选择 | 第26-28页 |
| (三) 测定通用技术教师教科书使用水平 | 第28-31页 |
| (四) “关注为本的采纳模型”测定结果 | 第31-32页 |
| 三、通用技术教师教科书使用水平的分析 | 第32-35页 |
| (一) 通用技术教师教科书使用存在的问题 | 第32-33页 |
| (二) 通用技术教师教科书使用的经验 | 第33-35页 |
| 第四部分 提高通用技术教师教科书使用水平的策略分析 | 第35-65页 |
| 一、从两则教学案例谈起 | 第35-42页 |
| (一) 课堂实录 | 第35-39页 |
| (二) 课例分析 | 第39-42页 |
| (三) 结论：提升“技术素养”和“教科书素养”是关键 | 第42页 |
| 二、教师“马上行动” | 第42-60页 |
| (一) 通用技术教师技术素养的自主提高 | 第43-44页 |
| (二) 通用技术教师教科书素养的全面提升 | 第44-60页 |
| 三、提高通用技术教师教科书使用水平的外部支持 | 第60-65页 |
| (一) 教研组的使命：教研并重、以研促教、以教带研 | 第60-62页 |
| (二) 学校的职责：做好课程实施“CEO” | 第62-63页 |
| (三) 培训机构的任务：加强教材教法的系统培训 | 第63-64页 |
| (四) 编者的责任：修正完善教科书 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
