| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究的缘由和意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究的缘由 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11页 |
| 二、国内外相关文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 有关教师职业价值观的文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 教师职业价值观的涵义 | 第12页 |
| 2. 教师职业价值观的结构 | 第12-13页 |
| 3. 教师职业价值观的影响因素、类型和表现形式 | 第13-14页 |
| 4. 教师职业价值观的研究对象及研究方法 | 第14-15页 |
| (二) 对相关研究的评价与核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 对相关研究的评价 | 第15页 |
| 2. 核心概念界定 | 第15-16页 |
| (1) 农村、农村小学教师 | 第15-16页 |
| (2) 教师职业价值观 | 第16页 |
| 三、研究方案设计 | 第16-21页 |
| (一) 质性研究方法 | 第16-17页 |
| (二) 研究对象的确定 | 第17页 |
| (三) 访谈提纲的设计 | 第17-18页 |
| (四) 资料的整理与分析 | 第18页 |
| (五) 关于方法论的思考 | 第18-20页 |
| 1. 研究的效度 | 第18-19页 |
| 2. 研究的信度问题 | 第19页 |
| 3. 研究的推广度问题 | 第19-20页 |
| 4. 研究的伦理道德问题 | 第20页 |
| (六) 研究的限制 | 第20-21页 |
| 第二章 王老师的职业生活经历与职业价值观 | 第21-52页 |
| 一、王老师的背景概况 | 第21-22页 |
| (一) 王老师的受教育背景概况 | 第21-22页 |
| (二) 王老师的教学背景概况 | 第22页 |
| 二、职前对农村小学教师的印象及评价 | 第22-27页 |
| (一) 学生时代的小学老师 | 第22-24页 |
| 1. “老师的办公条件差” | 第22页 |
| 2. “感觉老师爱吃喝” | 第22-23页 |
| 3. “对工作,有不负责的行为” | 第23页 |
| 4. “感觉老师很辛苦” | 第23页 |
| 5. “不如初中老师厉害” | 第23-24页 |
| 6. “也有不尊重老师的(家长)” | 第24页 |
| (二) 心中的好老师：做学生的“朋友” | 第24-25页 |
| 1. 不计较成绩的高低而平等地对待学生 | 第24页 |
| 2. 无私地为学生付出 | 第24-25页 |
| (三) 职前对农村小学教师的整体评价 | 第25-27页 |
| 1. 管学生比较难 | 第25-26页 |
| 2. 工作任务多 | 第26页 |
| 3. 工资少 | 第26页 |
| 4. 外界约束多 | 第26页 |
| 5. 在农村的社会声望低 | 第26-27页 |
| 6. 部分家长对教师及教育的误解 | 第27页 |
| 三、王老师的择业初衷 | 第27-28页 |
| 四、王老师的在职历程 | 第28-31页 |
| (一) 宝贵的三年“实习”经历 | 第28-29页 |
| 1. 姗姗学步 | 第28-29页 |
| 2. 慢慢地学会了如何当老师 | 第29页 |
| (二) 在B镇中心小学教学的日子 | 第29-31页 |
| 1. 初到B镇中心小学的见闻 | 第29-30页 |
| 2. 忐忑地融入当地教师的群体 | 第30-31页 |
| 3. 自己心中的无奈 | 第31页 |
| 五、王老师职业生活体验和职业价值观 | 第31-52页 |
| (一) 物质报酬维度 | 第31-33页 |
| 1. 工资 | 第31-32页 |
| 2. 过节时的礼物 | 第32页 |
| 3. 奖励 | 第32-33页 |
| 4. 关于农村教师物质报酬的价值观 | 第33页 |
| (二) 声望地位维度 | 第33-36页 |
| 1. 农村家长朴实的尊重 | 第33-34页 |
| 2. “家里人用不着” | 第34页 |
| 3. “家里人不太重视孩子小学时期的成绩” | 第34-35页 |
| 4. 关于农村教师地位声望的价值观 | 第35-36页 |
| (三) 职业发展维度 | 第36-43页 |
| 1. 教师之间可以相互学习,相互进步 | 第36页 |
| 2. 希望可以多些学习的机会 | 第36-37页 |
| (1) “外出培训学习的机会太少了” | 第36-37页 |
| (2) “希望多进来一些优秀教师供我们学习” | 第37页 |
| 3. 公开课和常规课要不同对待 | 第37-38页 |
| 4. 职业压力：上级检查、学生安全和职称评比 | 第38-41页 |
| (1) “配合”上级检查 | 第38-39页 |
| (2) 抓好学生安全是重中之重 | 第39-40页 |
| (3) 进小学高级困难 | 第40-41页 |
| 5. 教学上的进步 | 第41页 |
| 6. 特别想好好教学调往县城 | 第41-43页 |
| 7. 关于农村教师职业发展的价值观 | 第43页 |
| (四) 人际关系维度 | 第43-48页 |
| 1. 与学生的关系 | 第43-45页 |
| (1) 和孩子打成一片 | 第43页 |
| (2) 学生对老师有“敬”但没有“畏” | 第43-44页 |
| (3) “现在的孩子打不得也说不得” | 第44-45页 |
| 2. 同事之间的关系 | 第45-46页 |
| (1) 教学上相互真心地交流但真情难求 | 第45页 |
| (2) “相互比自己班的成绩” | 第45-46页 |
| (3) 不喜欢镇中心小学教师看不起村小学的老师 | 第46页 |
| 3. 与家长的关系 | 第46-47页 |
| 4. 与学校领导之间的关系 | 第47-48页 |
| 5. 关于农村教师人际关系的价值观 | 第48页 |
| (五) 组织管理维度 | 第48-50页 |
| 1. 大家都相互打马虎眼 | 第48-49页 |
| 2. “给老师教学上的帮助太少” | 第49页 |
| 3. “学校领导获得出县出省培训的机会大” | 第49-50页 |
| 4. 关于农村教师组织管理的价值观 | 第50页 |
| (六) 利他奉献维度 | 第50-51页 |
| (七) 安全稳定维度 | 第51-52页 |
| 第三章 王老师的职业价值观影响因素分析 | 第52-66页 |
| 一、影响王老师职业价值观的内部因素 | 第52-54页 |
| (一) 教育是一个“良心活” | 第53页 |
| (二) 教学技能的进步,学生成绩的上升 | 第53-54页 |
| 二、影响王老师职业价值观的外部因素 | 第54-66页 |
| (一) 对王老师职业价值观认同产生积极影响的外部因素 | 第54-57页 |
| 1. 教师是一份稳定的工作 | 第54-55页 |
| 2. 与同事的和睦相处,有了归属感 | 第55-56页 |
| 3. 家长对教师的信任和尊重 | 第56页 |
| 4. 家庭的支持 | 第56-57页 |
| (二) 对王老师职业价值观认同产生消极影响的外部因素 | 第57-66页 |
| 1. 教师对城乡的价值取向选择 | 第57-58页 |
| 2. 工资、福利太少且不公平 | 第58页 |
| 3. 农村小学教师的社会地位偏低 | 第58-60页 |
| 4. 家庭与工作的冲突 | 第60-61页 |
| 5. 单纯的“出成绩”与“培养学生”之间的价值选择困惑 | 第61-63页 |
| 6. 教师之间的专业关系存在一种不良的竞争氛围 | 第63-64页 |
| 7. 教师管理缺乏民主和科学 | 第64-66页 |
| 第四章 农村教师职业价值观对学生道德发展的影响及建议 | 第66-73页 |
| 一、农村小学生道德的发展需要热爱农村、坚守农村的教师 | 第66-69页 |
| (一) 教师的职业价值观影响教师的职业稳定度 | 第66-67页 |
| (二) 教师的城乡价值观对农村小学生道德发展的影响 | 第67页 |
| (三) 教师强调单纯的“出成绩”的职业价值观对农村小学生道德发展的影响 | 第67-68页 |
| (四) 教师职业价值认同度偏低对农村小学生道德发展的影响 | 第68-69页 |
| 二、农村教师应志在实现更高层次的职业超越和精神追求 | 第69页 |
| 三、提高农村教师职业价值认同的外在途径 | 第69-73页 |
| (一) 以公平的待遇提高农村小学教师的职业价值认同 | 第69-70页 |
| (二) 通过有效的家校联系渠道增加农村社会对小学教师的理解和信任 | 第70-71页 |
| (三) 完善教师管理制度以增加农村小学教师的工作满意度 | 第71-73页 |
| (四) 给予农村小学教师合理的社会期望以促进其个人价值的实现 | 第73页 |
| 结束语 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
