| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究目的及意义 | 第14-17页 |
| ·研究目标 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-17页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第17-21页 |
| ·项目教学法的起源、发展 | 第17页 |
| ·概念界定 | 第17-18页 |
| ·项目教学法 | 第17-18页 |
| ·认同感 | 第18页 |
| ·教师认同感 | 第18页 |
| ·理论基础 | 第18-21页 |
| ·建构主义理论简介 | 第19页 |
| ·杜威的实用主义教育理论 | 第19-20页 |
| ·布鲁纳的认知——发现学习理论 | 第20-21页 |
| 第3章 研究方法 | 第21-23页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·文献研究法 | 第21页 |
| ·问卷调查法 | 第21-22页 |
| ·访谈法 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22-23页 |
| 第4章 中学信息技术教师对项目教学法认同感现状及分析 | 第23-47页 |
| ·调查问卷的设计 | 第23-24页 |
| ·调查对象及抽样 | 第24页 |
| ·调查的基本情况描述 | 第24-26页 |
| ·统计处理 | 第26页 |
| ·研究结果分析 | 第26-42页 |
| ·问卷信度分析 | 第26-27页 |
| ·中学信息技术教师项目教学法认同感的总体分析 | 第27-28页 |
| ·人口统计变量与中学信息技术教师对项目教学法认同感的差异分析 | 第28-42页 |
| ·研究小结 | 第42-44页 |
| ·项目教学法应用到信息技术教学中的各影响因素分析 | 第44-47页 |
| ·学校领导因素——信息技术学科不受学校领导重视 | 第44页 |
| ·学生因素——学生传统学习观念的制约,并且自主学习能力较低. | 第44页 |
| ·地域发展因素——城乡学校发展不均衡的制约 | 第44-45页 |
| ·课程时间因素——信息技术课时间短,无法保证项目的质量 | 第45页 |
| ·教师自身因素——教师自身专业能力限制,也没有可供教师参考的教材和范例 | 第45-46页 |
| ·没有因地制宜,导致滥用项目教学法 | 第46-47页 |
| 第5章 结论和建议 | 第47-51页 |
| ·研究结论 | 第47-48页 |
| ·中学信息技术教师对项目教学法的认同感较高 | 第47页 |
| ·人口变量统计与信息技术教师对项目教学法认同感的差异整体不太显著 | 第47页 |
| ·影响信息技术教师应用项目教学法的因素主要涉及五大因素 | 第47-48页 |
| ·建议 | 第48-50页 |
| ·对教育主管部门及学校领导的建议 | 第48页 |
| ·对信息技术教师自身及组织实施项目教学法的建议 | 第48-50页 |
| ·加大项目教学法相关资源、教材的配套力度 | 第50页 |
| ·研究的创新与不足 | 第50-51页 |
| ·研究的创新点 | 第50页 |
| ·不足之处 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第59页 |
