| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| (一) 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.教育信息化时代对中学信息技术教师的要求 | 第10页 |
| 2.教师职业的专业性对中学信息技术教师的要求 | 第10-11页 |
| 3.中学信息技术教师专业发展中存在一些亟待解决的问题 | 第11-12页 |
| (二) 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.信息技术教育 | 第12页 |
| 2.信息技术教师 | 第12页 |
| 3.教师专业发展 | 第12-13页 |
| 4.信息技术教师专业发展 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-17页 |
| 1.国内外教师专业发展理论研究概述 | 第14-15页 |
| 2.国内信息技术教师专业发展研究现状 | 第15-17页 |
| (四) 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.理论意义 | 第17-18页 |
| 2.现实意义 | 第18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.文献法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18页 |
| 3.访谈法 | 第18-19页 |
| 二、中学信息技术教师专业发展的意义 | 第19-22页 |
| (一) 时代要求信息技术教师专业发展 | 第19页 |
| (二) 新课程改革要求信息技术教师专业发展 | 第19-20页 |
| (三) 教师专业发展是提升信息技术教师专业地位的重要途径 | 第20-22页 |
| 三、东莞市中学信息技术教师专业发展现状调查 | 第22-42页 |
| (一) 东莞市中学信息技术教师概况 | 第22-23页 |
| (二) 调查方法 | 第23页 |
| (三) 问卷编制 | 第23-24页 |
| 1.确定调查对象 | 第24页 |
| 2.设计问卷初稿 | 第24页 |
| 3.修改定稿 | 第24页 |
| (四) 调查实施 | 第24-25页 |
| (五) 调查结果 | 第25-42页 |
| 1.信息技术教师基本情况 | 第25-28页 |
| 2.信息技术教师专业素质状况 | 第28-37页 |
| 3.信息技术教师的工作环境状况 | 第37-38页 |
| 4.信息技术教师职后自学、培训状况 | 第38-42页 |
| 四、东莞市中学信息技术教师专业发展存在的问题 | 第42-49页 |
| (一) 学科背景复杂,教师队伍结构欠合理 | 第42页 |
| (二) 教师身兼数职,工作繁杂,定位不明 | 第42-44页 |
| (三) 教师的学科教学知识有欠缺,专业知识有待完善 | 第44页 |
| (四) 忽视教育教学理论知识,专业能力急需提高 | 第44-47页 |
| (五) 学科边缘化,工作压力大,专业发展现状不理想 | 第47页 |
| (六) 教师职后自主学习意愿低,职后培训的实效性不强 | 第47-49页 |
| 五、东莞市中学信息技术教师专业发展存在问题的原因分析 | 第49-58页 |
| (一) 影响中学信息技术教师专业发展的外部因素 | 第49-54页 |
| 1.社会环境 | 第49-50页 |
| 2.学校环境 | 第50-54页 |
| (二) 影响信息技术教师专业发展的内部因素 | 第54-58页 |
| 1.教师学习培训、教研时间有限 | 第54-55页 |
| 2.教师专业知识更新不及时 | 第55-56页 |
| 3.教师自身发展的内驱力不足 | 第56-58页 |
| 六、中学信息技术教师专业发展的对策 | 第58-65页 |
| (一) 建立健全的信息技术教育制度,完善各种机构 | 第58-59页 |
| (二) 提高学校对信息技术教师的重视和认同 | 第59页 |
| (三) 提高教师专业化水平,增强专业认同感 | 第59-60页 |
| (四) 教师应立足课堂,努力提高课堂实效 | 第60-61页 |
| (五) 教师要积极参加各种教研活动,开展网络教研 | 第61-63页 |
| (六) 教师应树立自我发展的意识,做好职业规划 | 第63页 |
| (七) 发挥专业特色,引领学校信息化建设 | 第63-65页 |
| 七、结论 | 第65-67页 |
| (一) 研究的结论 | 第65页 |
| (二) 有待改进的问题 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 附录一：东莞市中学信息技术教师专业发展问卷调查表 | 第69-72页 |
| 附录二：东莞市中学信息技术教师专业发展访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
