民办高职院校教学团队建设研究--以宁波大红鹰学院高职学院为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究内容和研究方法 | 第10-13页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究重点与难点 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| ·团队概念及其研究 | 第13-14页 |
| ·团队的概念界定 | 第13页 |
| ·团队建设的研究现状 | 第13-14页 |
| ·教学团队及其研究 | 第14-19页 |
| ·教学团队概念界定 | 第14-15页 |
| ·教学团队研究现状 | 第15-17页 |
| ·教学团队建设实践中存在的问题研究 | 第17-19页 |
| 3 民办高职院校教学团队建设研究 | 第19-33页 |
| ·民办高职院校教学团队建设的必要性 | 第19-21页 |
| ·教研室管理弊端日益显现 | 第19-20页 |
| ·教师专业发展的必然选择 | 第20页 |
| ·课程改革深入的需要 | 第20-21页 |
| ·民办高职院校教学团队建设的理论基础 | 第21-23页 |
| ·需要层次论 | 第21页 |
| ·团队动力学理论 | 第21-22页 |
| ·合作与竞争理论 | 第22-23页 |
| ·民办高职院校教学团队的气质特征研究 | 第23-25页 |
| ·明确的职责和目标 | 第23-24页 |
| ·有较高的相互依赖度和凝聚力 | 第24页 |
| ·有较高的激情 | 第24-25页 |
| ·以结果为导向 | 第25页 |
| ·民办高职院校教学团队的发展阶段 | 第25-27页 |
| ·成立阶段 | 第26页 |
| ·冲突风暴阶段 | 第26页 |
| ·规范化阶段 | 第26-27页 |
| ·实施阶段 | 第27页 |
| ·中止阶段 | 第27页 |
| ·民办高职院校教学团队建设难点分析 | 第27-29页 |
| ·师资结构相对复杂，“专兼结合”是较好途径 | 第27-28页 |
| ·高层次的教学团队数量偏少 | 第28-29页 |
| ·对教学团队的认识正在提高，但制度有待健全 | 第29页 |
| ·民办高职院校教学团队建设的路径分析 | 第29-33页 |
| 4 宁波大红鹰学院高职学院教学团队建设实践分析 | 第33-51页 |
| ·民办高职院校教学团队的建设方案 | 第33-37页 |
| ·民办高职院校教学团队建设要点 | 第37-40页 |
| ·明确民办高职院校教学团队的基本内涵 | 第37-38页 |
| ·确定教学团队的主要建设内容 | 第38-39页 |
| ·加快应用型教师队伍的建设 | 第39-40页 |
| ·民办高职院校教学团队建设背景分析 | 第40-43页 |
| ·学校师资队伍建设的迫切要求 | 第40-42页 |
| ·计算机教研组师资队伍建设需要 | 第42-43页 |
| ·民办高职院校教学团队建设实践过程 | 第43-48页 |
| ·计算机项目课程教学团队建设目标分析 | 第43-44页 |
| ·需求分析及团队成员确定 | 第44页 |
| ·团队成员的职责分工 | 第44页 |
| ·建立良好的沟通机制 | 第44-45页 |
| ·教学团队的实践活动 | 第45-48页 |
| ·民办高职院校教学团队的建设成果 | 第48-51页 |
| 5 结论与展望 | 第51-55页 |
| ·民办高职院校教学团队建设实践小结 | 第51-53页 |
| ·教学团队带头人的缺乏 | 第51页 |
| ·团队成员的不同需求 | 第51-52页 |
| ·团队评价体系的缺乏 | 第52-53页 |
| ·学校政策和物质支持 | 第53页 |
| ·民办高职院校教学团队建设展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
