| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 导论 | 第11-22页 |
| 一、研究背景、目的和意义 | 第11-15页 |
| （一） 研究背景 | 第11-12页 |
| （二） 研究目的 | 第12-13页 |
| （三） 研究意义 | 第13-15页 |
| 二、“90 后”大学生的界定 | 第15-16页 |
| （一） “80 后”和“90 后”的概念区分 | 第15-16页 |
| （二） “90 后”大学生 | 第16页 |
| 三、国内外研究现状 | 第16-19页 |
| （一） 国内研究现状 | 第16-19页 |
| （二） 国外研究现状 | 第19页 |
| 四、研究的主要内容和方法 | 第19-20页 |
| （一） 研究的主要内容 | 第19-20页 |
| （二） 研究的主要方法 | 第20页 |
| 五、本文的特色和创新 | 第20-22页 |
| 第一章 “90 后”大学生思想行为特点分析 | 第22-31页 |
| 一、90 后”大学生思想行为的主要闪光点 | 第22-25页 |
| （一） 热爱学习，求知欲强 | 第22-23页 |
| （二） 思想活跃，心态开放 | 第23-24页 |
| （三） 个人发展目标预期高，成就动机强 | 第24-25页 |
| 二、90 后”大学生思想行为存在的主要问题 | 第25-31页 |
| （一） 个人中心主义浓厚，合作意识较弱 | 第25-27页 |
| （二） 追求物质享受，功利倾向明显 | 第27-29页 |
| （三） 心理问题凸显，抗挫能力弱 | 第29-31页 |
| 第二章 “90 后”大学生思想行为状况影响因素 | 第31-37页 |
| 一、社会环境影响 | 第31-34页 |
| （一） 政治环境的影响 | 第31-32页 |
| （二） 经济环境的影响 | 第32页 |
| （三） 国际思潮的影响 | 第32-33页 |
| （四） 网络环境的影响 | 第33-34页 |
| 二、教育环境影响 | 第34-35页 |
| （一） 社会教育严重缺失 | 第34页 |
| （二） 学校教育的局限性 | 第34-35页 |
| 三、家庭环境影响 | 第35-36页 |
| 四、个体因素影响 | 第36-37页 |
| 第三章 “90 后”大学生思想政治教育存在的问题 | 第37-42页 |
| 一、对思想政治教育重视程度不够 | 第37-38页 |
| 二、思想政治教育的目标单一、理念落后 | 第38页 |
| 三、思想政治教育内容时效性差，不够充实 | 第38页 |
| 四、教育方式呆板，不够灵活 | 第38-39页 |
| 五、教育载体和途径传统单一 | 第39-40页 |
| 六、思政教师队伍力量薄弱、素质偏低 | 第40-41页 |
| 七、教育环境有待优化 | 第41-42页 |
| 第四章 “90 后”大学生思想政治教育对策研究 | 第42-51页 |
| 一、“90 后”大学生思想政治教育应遵循的基本原则 | 第42-43页 |
| （一） 主导教育与多样化教育辩证统一 | 第42页 |
| （二） 灵活灌输 | 第42-43页 |
| （三） 坚持以学生为本，全面协调发展 | 第43页 |
| 二、创新“90 后”大学生思想政治教育的方式方法 | 第43-46页 |
| （一） 教育思想人性化 | 第43-44页 |
| （二） 教育方式科学化 | 第44-45页 |
| （三） 教育形式多样化 | 第45页 |
| （四） 教育载体丰富化 | 第45-46页 |
| 三、丰富与更新“90 后”大学生思想政治教育的内容 | 第46-49页 |
| （一） 以思想政治理论课为主要渠道 | 第46页 |
| （二） 强化心理健康教育 | 第46-48页 |
| （三） 重视生活与实践教育 | 第48页 |
| （四） 开辟网络教育新阵地 | 第48-49页 |
| 四、优化高校思想政治教育的教育环境 | 第49-51页 |
| （一） 优化社会环境 | 第49-50页 |
| （二） 优化校园环境 | 第50页 |
| （三） 优化家庭环境 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录A：在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第55页 |