| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-15页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1. 研究背景 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的与问题 | 第10页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究问题 | 第10页 |
| (三) 研究方法 | 第10-15页 |
| 1. 研究场域与研究对象的选择 | 第11-12页 |
| 2. 资料收集的方法 | 第12-13页 |
| 3. 资料的分析与整理 | 第13-14页 |
| 4. 研究流程 | 第14-15页 |
| 二、关于“尊重”品格教育的相关研究 | 第15-28页 |
| (一) 尊重与品格的内涵及其相关研究 | 第15-17页 |
| 1. 尊重的内涵 | 第15-16页 |
| 2. 品格的内涵 | 第16-17页 |
| 3. 作为品格的尊重 | 第17页 |
| (二) 关于尊重品格教育的内涵与意义 | 第17-19页 |
| 1. 尊重品格教育的内涵 | 第17-18页 |
| 2. 尊重品格教育的意义 | 第18-19页 |
| (三) 尊重品格教育实施的相关研究 | 第19-28页 |
| 1. 实施尊重品格教育的相关模式 | 第19-23页 |
| 2. 实施尊重品格教育的相关原则与策略 | 第23-28页 |
| 三、幼儿教师规划与实施“尊重”品格教育的历程与分析 | 第28-51页 |
| (一) 幼儿教师规划“尊重”品格教育的历程 | 第28-32页 |
| 1. 品格主题的确定 | 第28-29页 |
| 2. 尊重品格内涵与教学目标的明晰 | 第29-30页 |
| 3. 尊重品格教育活动方案的拟定 | 第30-32页 |
| (二) 幼儿教师实施“尊重”品格教育的历程 | 第32-45页 |
| 1. “尊重”品格教育氛围与情境的营造 | 第32-35页 |
| 2. “尊重”品格教育活动的开展 | 第35-45页 |
| (三) 对幼儿教师规划与实施“尊重”品格教育历程的分析 | 第45-51页 |
| 1. 对幼儿教师规划“尊重”品格教育历程的分析 | 第46-47页 |
| 2. 对幼儿教师实施“尊重”品格教育历程的分析 | 第47-49页 |
| 3. 对幼儿尊重品格学习成效之分析 | 第49-51页 |
| 四、幼儿教师实施“尊重”品格教育的影响因素 | 第51-57页 |
| (一) 教师自身的态度与专业准备 | 第52-53页 |
| 1. 个案教师实施尊重品格教育的动机与态度 | 第52页 |
| 2. 个案幼儿教师实施尊重品格教育的专业准备 | 第52-53页 |
| (二) 外部环境的支持与配合 | 第53-57页 |
| 1. 班级教师之间的配合 | 第53-54页 |
| 2. “尊重”品格教育课程资源的支持 | 第54页 |
| 3. 家长的支持与合作 | 第54-55页 |
| 4. 管理者的尊重与支持 | 第55-57页 |
| 五、提升幼儿教师实施“尊重”品格教育成效与进一步研究的建议 | 第57-63页 |
| (一) 提升幼儿教师实施“尊重”品格教育成效的建议 | 第57-60页 |
| 1. 加强品格教育专业知识与能力的培训 | 第57-58页 |
| 2. 创设相互尊重与支持的园所文化氛围 | 第58-60页 |
| 3. 丰富“尊重”品格教育的课程资源 | 第60页 |
| (二) 进一步研究的建议 | 第60-63页 |
| 1. 追踪研究,促进幼儿教师专业成长 | 第60-61页 |
| 2. 制定合理的品格教育评价工具 | 第61-62页 |
| 3. 探讨不同幼儿学习尊重品格教育的方法与效果 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录1：教师访谈提纲 | 第67-69页 |
| 附录2：家庭作业单 | 第69-70页 |
| 附录3：观察记录摘选 | 第70-71页 |
| 附录4：“尊重”品格教育活动方案 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74-75页 |
