| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| (一) 问题提出 | 第10-12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| (四) 概念界定 | 第14-17页 |
| (五) 文献综述 | 第17-25页 |
| (六) 研究框架 | 第25-26页 |
| 一、二战后美国国际教育发展的历史背景 | 第26-33页 |
| (一) 美国国际教育的发展历程 | 第26-29页 |
| 1. 二战前美国国际教育的发展 | 第26-28页 |
| 2. 战后美国国际教育的发展(1945-1980) | 第28-29页 |
| (二) 二战后美国国际教育的发展原因 | 第29-33页 |
| 1. 美国文化传统 | 第29-30页 |
| 2. 冷战的出现 | 第30-31页 |
| 3. 教育文化交流的需要 | 第31-33页 |
| 二、二战后美国国际教育发展的形成时期 | 第33-44页 |
| (一) 富布赖特国际教育观的形成 | 第33-35页 |
| (二) 《富布赖特法》及其相关法案的演变 | 第35-38页 |
| 1. 《富布赖特法》的主要内容 | 第35-36页 |
| 2. 《史密斯-蒙特法》 | 第36-38页 |
| (三) 富布赖特项目与美国国际教育发展 | 第38-44页 |
| 1. 富布赖特项目的构成 | 第38-40页 |
| 2. 富布赖特项目对美国国际教育发展的影响 | 第40-44页 |
| 三、二战后美国国际教育发展的转折时期 | 第44-60页 |
| (一) 《国防教育法》颁布的社会背景 | 第44-46页 |
| (二) 《国防教育法》中关于国际教育的内容 | 第46-52页 |
| 1. 《国防教育法》第六条的内容 | 第46-48页 |
| 2. 《国防教育法》第六条拨款争论 | 第48-50页 |
| 3. 《国防教育法》第六条的新动向 | 第50-52页 |
| (三) 《国防教育法》第六条与美国国际教育发展 | 第52-60页 |
| 1. 《国防教育法》第六条与国际和地区研究的发展 | 第52-57页 |
| 2. 《国防教育法》第六条和外语研究 | 第57页 |
| 3. 《国防教育法》第六条对地区和国际研究的影响 | 第57-60页 |
| 四、二战后美国国际教育发展的成熟时期 | 第60-80页 |
| (一) 美国《国际教育法》出台的社会背景 | 第61-64页 |
| 1. 国家利益受到挑战 | 第61-62页 |
| 2. 高等教育受到挑战 | 第62-63页 |
| 3. 国际教育资助受到挑战 | 第63-64页 |
| (二) 联邦政府与国际教育 | 第64-68页 |
| (三) 《国际教育法》的主要内容 | 第68-69页 |
| (四) 《国际教育法》对美国国际教育发展的影响----以俄亥俄州立大学为例 | 第69-80页 |
| 1. 俄亥俄州立大学国际教育概况 | 第70-72页 |
| 2. 俄亥俄州立大学国际研究中心 | 第72-78页 |
| 3. 俄亥俄州立大学国际教育战略 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-89页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |