隐藏在“标语”背后的世界--对学校文化的哲学透析
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、引论 | 第8-18页 |
| (一) 研究的缘起及意义 | 第8-10页 |
| (二) 理论基础 | 第10-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| (五) 研究过程 | 第17页 |
| (六) 论文框架 | 第17-18页 |
| 二、“标语”溯源——知识考古学的视角 | 第18-36页 |
| (一) “标语”与知识考古学概说 | 第18-19页 |
| 1.“标语”的类别 | 第18-19页 |
| 2.关于知识考古学的视角 | 第19页 |
| (二) 标语是如何进入学校的 | 第19-28页 |
| 1.“百年大计，教育为本” | 第20-22页 |
| 2.“学会……” | 第22-23页 |
| 3.“勤奋、博学、求实、创新” | 第23-25页 |
| 4.“敬、净、静” | 第25-28页 |
| (三) 标语是如何发挥作用的 | 第28-35页 |
| 1.空间分配艺术 | 第28-30页 |
| 2.对活动的控制 | 第30-32页 |
| 3.日常操练 | 第32-33页 |
| 4.力量的重新组合 | 第33-35页 |
| (四) 我的“话语” | 第35-36页 |
| 三、标语的实然——学校场域中标语与人的遭遇 | 第36-46页 |
| (一) 潜在规训——标语对人的无形控制 | 第36-41页 |
| 1.来自墙壁的“声音”——初识标语 | 第36-39页 |
| 2.无形的“注视”——内化的标语 | 第39-41页 |
| (二) 权力悬置——人对标语的有意抵制 | 第41-46页 |
| 1.分庭抗礼——尴尬的标语 | 第41-43页 |
| 2.视而不见——被遗忘的标语 | 第43-46页 |
| 四、我的解读——一种关于“偏见”的“偏见” | 第46-58页 |
| (一) 工业社会的知识观及其批判 | 第46-52页 |
| 1.工业社会及其知识观与教育 | 第46-49页 |
| 2.对学校标语的批判性反思 | 第49-52页 |
| (二) 文化哲学观及学校文化分析 | 第52-56页 |
| 1.文化哲学的意蕴 | 第52-54页 |
| 2.学校文化批判及反思 | 第54-56页 |
| (三) “偏见”的“偏见” | 第56-58页 |
| 五、结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
