| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 一、导论 | 第7-13页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-9页 |
| (二) 概念界定 | 第9-10页 |
| (三) 研究的思路及主要方法 | 第10页 |
| (四) 研究的重点和难点 | 第10-11页 |
| (五) 文献综述 | 第11-13页 |
| 二、县级教师进修学校的发展历史和现状 | 第13-16页 |
| (一) 教师进修校的发展历史 | 第13页 |
| (二) 县级教师进修校的发展现状 | 第13-16页 |
| 三、县级教师进修校职能转变中存在的问题 | 第16-22页 |
| (一) 对教师进修校工作“事实上的不重视’——这是县级教师进修学校职能转变中面临的最主要的问题 | 第16页 |
| (二) 培训模式陈旧，方式单一、内容脱离实际——这是县级教师进修学校职能转变中的重要问题 | 第16-18页 |
| (三) 培训师资整体素质不高 | 第18-20页 |
| (四) 评价方式单一，缺乏对培训效果的有效监测 | 第20页 |
| (五) 硬件设施落后、培训经费无保障 | 第20-22页 |
| 四、县级教师进修校职能转变中的问题解决策略 | 第22-31页 |
| (一) 各级政府和相关部门的重视和支持是搞好工作的前提 | 第22页 |
| (二) 转变思想观念，强化服务意识，密切联系实际 | 第22-24页 |
| (三) 依托现代教育技术，改革培训模式，更新培训内容，提高培训质量 | 第24-27页 |
| (四) 加强培训师资队伍建设，多渠道整合培训师资 | 第27-28页 |
| (五) 有效整合教育资源，改善办学条件 | 第28-29页 |
| (六) 改变单一的评价方式，评价方式多样化 | 第29-31页 |
| 结束语 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 后记 | 第35页 |
