| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-17页 |
| 第1章 导论 | 第17-41页 |
| ·选题意义 | 第17-25页 |
| ·理想的体育课程:人的精神自由的实现 | 第17-19页 |
| ·现实的体育课程:人的精神自由的遮蔽 | 第19-23页 |
| ·审美的体育课程:从现实迈向理想的"桥梁" | 第23-25页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·文献综述 | 第25-36页 |
| ·国外关于课程与体育课程的美学探讨 | 第25-30页 |
| ·我国当代体育课程美学研究的三种水平 | 第30-33页 |
| ·体育课程美学研究存在的问题 | 第33-36页 |
| ·研究视角:人与运动文化的"相遇" | 第36-37页 |
| ·研究方法和基本框架 | 第37-41页 |
| ·研究方法 | 第37-38页 |
| ·研究的基本框架 | 第38-41页 |
| 第2章 运动文化之美:肢体的"游戏" | 第41-61页 |
| ·从"美"说起 | 第41-47页 |
| ·"美"词的启示:没有人就没有美 | 第41-42页 |
| ·审美:"天人合一"的情感体验 | 第42-44页 |
| ·审美:超越必然的自由 | 第44-47页 |
| ·"游戏"的美学意蕴 | 第47-50页 |
| ·运动文化之美:游戏者对体育意义的展现 | 第50-58页 |
| ·游戏者对物质世界之束缚的自由摆脱 | 第51-52页 |
| ·游戏者对"身体"必然性的创造性支配 | 第52-54页 |
| ·游戏者对自然状态与文明状态的追求 | 第54-56页 |
| ·游戏者对人类更高水平的统一和联系的追求 | 第56-58页 |
| ·运动文化的游戏精神在萎缩 | 第58-59页 |
| ·本章小结 | 第59-61页 |
| 第3章 运动学习之美:人与运动文化的"相遇" | 第61-81页 |
| ·"相遇"的理解 | 第61-66页 |
| ·相遇是"我—你"万物一体的关系 | 第62-63页 |
| ·伽达默尔关于"我-你"的三种关系 | 第63页 |
| ·相遇是一种"视域融合" | 第63-66页 |
| ·相遇受制于所选择的知识及对它们的解释 | 第66页 |
| ·运动学习的三种水平 | 第66-71页 |
| ·运动学习的第一种水平:运动技能的训练 | 第68-69页 |
| ·运动学习的第二种水平:运动技能的教育 | 第69页 |
| ·运动学习的第三种水平:运动意义的相遇 | 第69-71页 |
| ·运动学习"相遇"之美 | 第71-76页 |
| ·相遇之美既不同于生理快感,也有别于运动鉴赏 | 第71-73页 |
| ·相遇之美是人与运动"非形"的精神融合 | 第73-74页 |
| ·相遇之美实现技能、健康向精神自由的超越 | 第74-76页 |
| ·"相遇"视域下的运动技能学习观 | 第76-80页 |
| ·运动技能的本质观:由知识向文化转变 | 第76-77页 |
| ·运动技能的学习观:由认知向体验转变 | 第77-79页 |
| ·运动技能的教学观:由接受向游戏超越 | 第79-80页 |
| ·本章小结 | 第80-81页 |
| 第4章 体育课程美的三种形态 | 第81-99页 |
| ·从运动学习的三种水平看体育课程美的三种形态 | 第81-83页 |
| ·体育课程美的最低形态:以美育体 | 第83-87页 |
| ·目标:"健美"与"运动美" | 第84-86页 |
| ·方法:以美育体 | 第86页 |
| ·特点:课程手段美 | 第86-87页 |
| ·体育课程美的中层形态:以美育人 | 第87-92页 |
| ·目标:身心健康之"个性美" | 第87-88页 |
| ·方法:体育教学艺术化 | 第88-92页 |
| ·特点:课程目标美 | 第92页 |
| ·体育课程美的最高形态:游戏中人 | 第92-97页 |
| ·目标:精神自由 | 第92-94页 |
| ·方法:人与运动文化相遇 | 第94页 |
| ·特点:追求课程的美学境界 | 第94-97页 |
| ·本章小结 | 第97-99页 |
| 第5章 "人与运动文化相遇"之体育课程美学观 | 第99-125页 |
| ·理解体育课程的几种视角 | 第99-104页 |
| ·理解课程的几种视角 | 第99-102页 |
| ·理解体育课程的三种视角 | 第102-104页 |
| ·"人与运动文化相遇"视域下的体育课程观 | 第104-109页 |
| ·体育课程:促进人与运动文化相遇的"情境" | 第104-105页 |
| ·人:美学的主体性地位 | 第105-107页 |
| ·运动知识:以文化的方式"如其所是"地在课程中存在和呈现 | 第107-109页 |
| ·"相遇"之体育课程观的实践形态 | 第109-111页 |
| ·运动教育课程 | 第109-110页 |
| ·竞技教育课程 | 第110-111页 |
| ·"人与运动文化相遇"之体育课程观是一种课程美学观 | 第111-113页 |
| ·相遇"之体育课程观不仅仅是一种"体育美育观" | 第111-112页 |
| ·"相遇"之体育课程观更是一种美学课程观 | 第112-113页 |
| ·"相遇"之体育课程美学观的价值 | 第113-123页 |
| ·对体育课程"工具价值观"的超越 | 第114-116页 |
| ·对体育课程开发的"目标模式"的超越 | 第116-118页 |
| ·对体育课程"功利性情感"的超越 | 第118-120页 |
| ·相遇之美造就休闲体育的审美心态 | 第120-122页 |
| ·相遇之美成就体育教师的诗性生存 | 第122-123页 |
| ·本章小结 | 第123-125页 |
| 第6章 "人与运动文化相遇"视域下的体育课程审美化设计 | 第125-151页 |
| ·当前体育课程设计中存在的缺陷 | 第125-129页 |
| ·内容服务于目标,忽视运动自身的内在价值 | 第125-126页 |
| ·对运动技能学习指导的困惑 | 第126-128页 |
| ·对体育教师创造力的不适当要求 | 第128-129页 |
| ·"相遇"之体育课程设计是对当前课程设计的完善 | 第129-130页 |
| ·"相遇"之体育课程设计是一种审美化设计 | 第130-134页 |
| ·审美化设计与一般设计的区别 | 第130-131页 |
| ·"相遇"之设计方案具有功能美 | 第131-132页 |
| ·"相遇"之设计程序能够召唤师生的审美创造 | 第132-133页 |
| ·"相遇"之设计有利于主体性的充分发展 | 第133-134页 |
| ·"相遇"之体育课程审美化设计的基本原则 | 第134-148页 |
| ·运动文化"如其所是"地展现与学生自主学习的统一原则 | 第134-138页 |
| ·化客观约束为主观自由的原则 | 第138-141页 |
| ·遵循形式美的规律 | 第141-148页 |
| ·本章小结 | 第148-151页 |
| 第7章 "人与运动文化相遇"视域下的体育课程审美化实施 | 第151-185页 |
| ·"相遇"之体育课程实施美是一种师生共创美 | 第151-156页 |
| ·体育教师教之美:运动形态的再组织 | 第152-154页 |
| ·学生学之美:运动意义的展现与创造 | 第154-155页 |
| ·师生"对话",实现课程美 | 第155-156页 |
| ·当代青少年体育审美的特点 | 第156-171页 |
| ·问题的提出 | 第157-158页 |
| ·研究方法与步骤 | 第158-161页 |
| ·研究结果 | 第161-170页 |
| ·青少年体育审美特点的分析 | 第170-171页 |
| ·"相遇"之体育课程审美化实施的基本途径 | 第171-178页 |
| ·体育教师:运动技能的美学诠释 | 第171-174页 |
| ·学生:运动技能的美学体验与遐想 | 第174-176页 |
| ·运动技能:美的唤醒符号 | 第176-178页 |
| ·本章小结 | 第178-185页 |
| 本研究的创新点 | 第185-186页 |
| 1.选择了新的研究视角 | 第185页 |
| 2.初步建立了体育课程美学研究的理论体系 | 第185页 |
| 3.提出若干关于体育课程美的新观点 | 第185-186页 |
| 展望 | 第186-187页 |
| 附录1 | 第187-188页 |
| 附录2 | 第188-189页 |
| 附录3 | 第189-191页 |
| 附录4 | 第191-193页 |
| 参考文献 | 第193-204页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第204-205页 |
| 致谢 | 第205-206页 |
| 个人简历 | 第206-207页 |
