| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 序论 | 第8-18页 |
| 第一节 "母语"音乐教育的先行研究 | 第8-13页 |
| 一、研究意义 | 第8-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-13页 |
| 第二节 "母语"音乐教育的概述 | 第13-18页 |
| 一、"母语"和"母语"音乐教育的文化含义 | 第13-14页 |
| 二、国际上有代表意义的"母语"音乐教育 | 第14-18页 |
| 1、突尼斯的民族音乐教育 | 第15-16页 |
| 2、匈牙利的民间音乐教育 | 第16-17页 |
| 3、印度"纯粹"的传统音乐教育 | 第17-18页 |
| 第二章 以中华民族音乐文化为"母语"的内涵 | 第18-27页 |
| 第一节 中华民族传统音乐文化的形式特征 | 第19-23页 |
| 一、织体特征——横向线性思维 | 第20-21页 |
| 二、调式特征——"简朴、单纯"的五声调式 | 第21-22页 |
| 三、节奏特征——弹性定量的非均分性律动 | 第22-23页 |
| 第二节 中华民族传统音乐文化的底蕴特征 | 第23-27页 |
| 一、以生命为本体的文化意识 | 第23-24页 |
| 二、自我愉悦的精神境界 | 第24-25页 |
| 三、重情趣、重感受的审美体验 | 第25-27页 |
| 第三章 我国"母语"化基础音乐教育实施的意义 | 第27-35页 |
| 第一节 我国基础教育中"母语"音乐教育存在的问题 | 第27-30页 |
| 一、我国音乐教育现有体制的由来 | 第27-28页 |
| 二、我国学校音乐教育中"母语"音乐的缺失 | 第28-30页 |
| 第二节 我国"母语"音乐教育的重要意义 | 第30-35页 |
| 一、"母语"音乐教育的理论意义 | 第30-31页 |
| 二、"母语"音乐教育的潜在意义 | 第31-33页 |
| 三、"母语"音乐教育的实践意义 | 第33-35页 |
| 第四章 我国实施"母语"化基础教育音乐的设想 | 第35-60页 |
| 第一节 确立"母语"音乐文化观与相应的音乐教育观 | 第35-41页 |
| 一、确立多元民族音乐文化的观念 | 第35-39页 |
| 1、尊重各个民族的音乐文化 | 第36-37页 |
| 2、挖掘各族音乐文化的独特价值 | 第37-38页 |
| 3、辨证的对待各民族的音乐文化 | 第38页 |
| 4、用发展的眼光看待各民族音乐文化 | 第38-39页 |
| 二、确立中华民族音乐文化在基础音乐教育中的主体地位 | 第39-41页 |
| 1、在音乐教学中充分利用传统音乐文化资源 | 第39-40页 |
| 2、在音乐教学中利用"母语"音乐文化编撰音乐教材 | 第40-41页 |
| 第二节 构建以"母语"音乐文化为内容的教学方法和教学模式 | 第41-47页 |
| 一、建立以"母语"音乐文化为内容的教学方法 | 第41-43页 |
| 1、体验式教学方法 | 第41-42页 |
| 2、以实践活动为主的教学方法 | 第42-43页 |
| 二、构建以"母语"音乐文化为内容的教学模式 | 第43-47页 |
| 1、"感染熏陶"式教学模式 | 第44-45页 |
| 2、"引导探究"式教学模式 | 第45-46页 |
| 3、"融合"式教学模式 | 第46-47页 |
| 第三节 建立"母语"音乐课程的评价体系 | 第47-54页 |
| 一、"母语"音乐课程评价的内容 | 第48-49页 |
| 二、"母语"音乐课程评价的方法 | 第49-54页 |
| 第四节 创造良好而浓郁的"母语"音乐教育的生态环境 | 第54-57页 |
| 一、学校环境 | 第54-56页 |
| 二、社会环境 | 第56-57页 |
| 三、家庭环境 | 第57页 |
| 第五节 加强音乐教师"母语"文化意识和研究能力 | 第57-60页 |
| 一、培养音乐教师"母语"文化思想意识 | 第58页 |
| 二、提升音乐教师对"母语"音乐教育的研究能力 | 第58-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 谢辞 | 第70页 |
