| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、选题的提出——结合国际教师专业发展理论取向的思考 | 第9-10页 |
| 二、选题的意义——结合中国教师教育现存问题的思考 | 第10-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-14页 |
| 四、写作思路与研究方法 | 第14-16页 |
| 第一部分 对教师人性的理解——结合中外人性理论进行的思考 | 第16-31页 |
| 第一节 对教师自然性的思考 | 第16-19页 |
| 一、人的自然性 | 第16-17页 |
| 二、教师的自然性 | 第17-19页 |
| 第二节 对教师理性的思考 | 第19-24页 |
| 一、人的理性 | 第19-21页 |
| 二、教师的理性 | 第21-24页 |
| 第三节 对教师德性的思考 | 第24-26页 |
| 一、人的德性 | 第24-25页 |
| 二、教师的德性 | 第25-26页 |
| 第四节 对教师社会性的思考 | 第26-29页 |
| 一、人的社会性 | 第26-27页 |
| 二、教师的社会性 | 第27-29页 |
| 小结:教师的人性谱系 | 第29-31页 |
| 第二部分 教师人性的发展 | 第31-53页 |
| 第一节 教师自然性的发展 | 第31-33页 |
| 一、教师学习的生理机能及其发展 | 第31-32页 |
| 二、教师情绪情感的调控 | 第32-33页 |
| 第二节 教师理性的发展 | 第33-42页 |
| 一、教师的需要与教师主体性的激发 | 第33-38页 |
| 二、教师教育教学默会知识及其发展 | 第38-42页 |
| ㈠ 教师教育教学默会知识及其特征 | 第38-39页 |
| ㈡ 教师默会知识发展机制 | 第39-40页 |
| ㈢ 基于教师默会知识发展的专业成长模式例谈 | 第40-42页 |
| 第三节 教师德性的发展 | 第42-49页 |
| 一、爱生意识:师德之魂 | 第42-46页 |
| 二、公正意识:人类社会的基础道德 | 第46-48页 |
| 三、平等意识:学生社会性的酵母 | 第48-49页 |
| 第四节 教师社会性的发展——来自和合思想的启示 | 第49-53页 |
| 结语 真善美的统一与超越:做诸性和谐的人师 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59-62页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第62页 |