| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 一、于漪及其思想研究的现状 | 第7-9页 |
| 1、于漪简介 | 第7-8页 |
| 2、于漪语文教育思想研究的现状 | 第8-9页 |
| 二、研究方法 | 第9页 |
| 三、研究的意义 | 第9-11页 |
| 第一章 工具性、人文性统一的语文学科性质论 | 第11-17页 |
| 第一节 于漪对学科性质的思考与探索 | 第11-13页 |
| 第二节 工具性与人文性统一 | 第13-17页 |
| 一、语言自身体现了工具性和人文性的统一 | 第13-14页 |
| 二、语文教育是具有人文性的 | 第14-15页 |
| 三、语文学科是工具性与人文性的统一 | 第15-17页 |
| 第二章 “教文育人”的语文教育目的论 | 第17-24页 |
| 第一节 “教文育人”的内涵 | 第17-18页 |
| 第二节 实现“教文育人”的有效途径 | 第18-22页 |
| 一、从习惯的养成抓起，培养学生良好的素质 | 第19-20页 |
| 二、读、写、听、说相结合，训练学生的语文能力 | 第20-21页 |
| 三、以培养思维能力为核心，开发学生的智力 | 第21-22页 |
| 第三节 “教文育人”目的论的渊源 | 第22-24页 |
| 一、源于对教育本质和教育使命的正确认识 | 第22页 |
| 二、源于对语文学科性质和教育功能的正确认识 | 第22-23页 |
| 三、源于对优秀人文传统的传承和弘扬 | 第23-24页 |
| 第三章 以“情感教育”为内核的语文教学方法论 | 第24-32页 |
| 第一节 对准“音调”，注重发展学生个性 | 第24-25页 |
| 第二节 全面、有序、科学地培养语文能力 | 第25-26页 |
| 第三节 激发学生的学习兴趣，注重情感熏陶 | 第26-30页 |
| 一、兴趣激发求知欲 | 第26-28页 |
| 二、情感熏陶塑心灵 | 第28-30页 |
| 第四节 立体化、多角度地组织课堂教学 | 第30-32页 |
| 第四章 “德、才、识、能”俱全的语文教师素质论 | 第32-39页 |
| 第一节 教师的品德素养 | 第32-33页 |
| 第二节 教师的业务素质 | 第33-39页 |
| 一、知识底蕴 | 第34页 |
| 二、语言修养 | 第34-36页 |
| 三、教学机智 | 第36-37页 |
| 四、教师的创新素养 | 第37-39页 |
| 第五章 “以学生为本”的语文教学改革论 | 第39-45页 |
| 第一节 教学改革的根本点是“以学生为本” | 第39-40页 |
| 第二节 教学改革的焦点是课堂教学方式的变革 | 第40-45页 |
| 一、学生学习方式的变革 | 第40-42页 |
| 二、师生关系的变革 | 第42-43页 |
| 三、教学方法的变革:教无定法 | 第43-45页 |
| 第六章 于漪教育思想对当前语文教育的启示及其局限性 | 第45-55页 |
| 第一节 于漪教育思想对当前语文教育的启示 | 第45-53页 |
| 一、语文教学必须弘扬人文精神 | 第45-47页 |
| 二、语文教学必须实施素质教育，培养全面发展的人 | 第47-51页 |
| 三、融情感教育于语文教育活动中 | 第51-52页 |
| 四、必须为学生学习方式的重塑创造条件 | 第52-53页 |
| 五、必须提高教师的品德素养和业务素质 | 第53页 |
| 第二节 于漪语文教育思想的局限性 | 第53-55页 |
| 一、指导学生学习的理论较少 | 第53-54页 |
| 二、较少研究实现“不教”的方法 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58页 |