中学化学教学测量与评估中的概念图研究--概化理论的应用
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 0 前言 | 第7-9页 |
| 1 教育测量的理论研究回顾 | 第9-17页 |
| ·经典测验理论(CTT) | 第9-12页 |
| ·真分数模型 | 第9-10页 |
| ·经典信度理论 | 第10页 |
| ·经典效度理论 | 第10-11页 |
| ·经典测量理论的局限 | 第11-12页 |
| ·项目反应理论(IRT) | 第12页 |
| ·概化理论(GT) | 第12-17页 |
| ·概化理论的基本步骤(宏观过程) | 第13-14页 |
| ·概化理论的模型、假设及计算公式(微观过程) | 第14-15页 |
| ·概化理论的特点和优点 | 第15-16页 |
| ·概化理论的局限和不足 | 第16页 |
| ·概化理论的国内外应用和研究进展 | 第16-17页 |
| 2 概念图及其评估技术的理论研究 | 第17-23页 |
| ·概念图的理论框架 | 第17-18页 |
| ·概念图评估的理论框架 | 第18-23页 |
| ·概念图的评估特征 | 第18-19页 |
| ·概念图的信度和效度 | 第19-21页 |
| ·概念图评估的研究进展 | 第21-23页 |
| 3 研究的目的和意义 | 第23-25页 |
| 4 基于测量理论的概念图评估的实践研究 | 第25-30页 |
| ·研究材料 | 第25-29页 |
| ·概念图培训材料 | 第25-26页 |
| ·概念图测试材料 | 第26页 |
| ·多项选择测验和论文式测验材料 | 第26-28页 |
| ·状态元认知调查材料 | 第28页 |
| ·个案任务材料 | 第28页 |
| ·评分细则材料 | 第28-29页 |
| ·研究对象 | 第29页 |
| ·研究方法和程序 | 第29-30页 |
| 5 研究的结果及分析 | 第30-54页 |
| ·概念图培训结果分析 | 第30-31页 |
| ·基于概化理论的概念图信度研究和分析 | 第31-44页 |
| ·两面交叉设计 | 第31-37页 |
| ·三面交叉设计 | 第37-43页 |
| ·影响概念图能力测量的因素及改进方法 | 第43-44页 |
| ·基于经典测量理论的概念图效度研究和分析 | 第44-48页 |
| ·研究的假设 | 第44页 |
| ·三种测验的结果分析 | 第44-48页 |
| ·概念图评估的其它影响要素分析 | 第48-54页 |
| ·状态元认知分析 | 第48页 |
| ·个案任务结果及分析 | 第48-54页 |
| 6 结论与启示 | 第54-58页 |
| ·新的测量与评估方法的挑战 | 第55-56页 |
| ·对中学化学教学乃至整个化学教育的启迪 | 第56-58页 |
| 7 附录 | 第58-69页 |
| ·调查问卷 | 第58-59页 |
| ·多项选择测验和标准概念图材料(部分) | 第59-61页 |
| ·概念图测试材料(部分) | 第61-64页 |
| ·论文式测验和评分细则材料(部分) | 第64-65页 |
| ·个案任务材料 | 第65-67页 |
| ·学生概念图F1(部分) | 第67-69页 |
| 8 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
