| 前言 | 第1-9页 |
| 第一章 传统医学视听教材存在问题和高校网络教学资源建设的需求 | 第9-17页 |
| 第一节 传统医学视听教材发展的历史过程 | 第9-10页 |
| 第二节 传统医学视听教材应用现状及存在的问题 | 第10-12页 |
| 一、传统医学视听教材应用现状 | 第10-11页 |
| 二、传统医学视听教材存在的问题 | 第11-12页 |
| 第三节 高校网络教学资源建设的现状及需求 | 第12-15页 |
| 一、高校网络资源建设的现状 | 第12-13页 |
| 二、高校网络教学资源建设的需求 | 第13-15页 |
| 第四节 高等医学院校应该采取的对策 | 第15-17页 |
| 一、合理推进传统教学资源与网络教学资源的整合 | 第15页 |
| 二、关注数字化多媒体技术的发展，利用网络平台，实现资源共享 | 第15-17页 |
| 第二章 传统医学视听教材网络环境下再开发的理论探讨 | 第17-25页 |
| 第一节 传统视听教学与视听教材的理论基础 | 第17-18页 |
| 一、客观主义认识论 | 第17页 |
| 二、戴尔经验之塔 | 第17-18页 |
| 第二节 建构主义理论对传统医学视听教材再开发的指导 | 第18-21页 |
| 一、建构主义学习理论的要义 | 第18-19页 |
| 二、建构主义学习理论对传统视听教材再开发的指导意义 | 第19-21页 |
| 第三节 知识管理思想在传统医学视听教材再开发中的应用 | 第21-25页 |
| 一、知识管理的基本含义及其主要原则 | 第21-22页 |
| 二、知识管理思想在传统医学视听教材再开发中的应用 | 第22-25页 |
| 第三章 传统医学视听教材在网络环境下再开发的理论模型 | 第25-37页 |
| 第一节 传统医学视听教材到网络教学资源必须经历的步骤 | 第25-26页 |
| 一、从整体性模拟视听教材到片断性数字视听教材阶段 | 第25页 |
| 二、从单向片断性视听教材到互动多媒体教材阶段 | 第25-26页 |
| 三、从互动多媒体教材到网络教学资源库阶段 | 第26页 |
| 第二节 网络环境下传统医学视听教材再开发的相关技术及其分析 | 第26-29页 |
| 一、数字化多媒体格式及其分析 | 第26-28页 |
| 二、数字化采集和数字化编辑软硬件技术及其分析 | 第28-29页 |
| 第三节 传统医学视听教材与网络整合及应用的理论模型 | 第29-34页 |
| 一、传统医学视听教材与网络整合及应用的关键要求 | 第29-31页 |
| 二、传统医学视听教材与网络整合及应用的理论模型 | 第31-33页 |
| 三、传统医学视听教材与网络整合及应用理论模型的效果分析 | 第33-34页 |
| 第四节 网上教学资源库和案例资源库建设的思路——COD系统 | 第34-37页 |
| 一、基于视频流技术的VOD系统 | 第34页 |
| 二、COD系统的内涵及其说明 | 第34-35页 |
| 三、COD系统的优势 | 第35页 |
| 四、COD系统应用实例及其启示 | 第35-37页 |
| 第四章 结论和进一步研究方向 | 第37-39页 |
| 第一节 结论 | 第37-38页 |
| 第二节 进一步研究的方向 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
