| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、 论文题目的内涵界定 | 第8页 |
| 二、 著名中学产生的时代背景 | 第8-11页 |
| (一) 爱国人士教育救国的理想 | 第8-9页 |
| (二) 五四新文化运动对于教育变革的影响 | 第9-10页 |
| (三) 大变革时代为教育创造了较为广阔自由的发展空间 | 第10页 |
| (四) 实业的落后局面促成知识分子对教育职业的选择 | 第10-11页 |
| 三、 民国时期著名中学教育实践的研究价值 | 第11-12页 |
| 四、 资料选择 | 第12-14页 |
| 第一章 积极解决“成德之教”与“求真之学”的矛盾 | 第14-32页 |
| 一、 引入“求真之学”后对德育地位的再认定 | 第14-16页 |
| 二、 “成德之教”的更新与守成 | 第16-25页 |
| (一) 从名教伦理的灌输到民主思想和健全人格的养成 | 第16-22页 |
| (二) 传承中华传统美德 | 第22-25页 |
| 三、 德育的实施途径 | 第25-32页 |
| (一) 重在陶冶学生心灵的德育课程 | 第25-26页 |
| (二) 潜移默化、润物无声的校园文化 | 第26-27页 |
| (三) 以调查体验、亲为亲历为本的社会实践 | 第27-29页 |
| (四) 具有强大示范作用的“德高”、“身正”的教育者 | 第29-32页 |
| 第二章 努力寻求提高升学率与发展学生综合素质的平衡 | 第32-54页 |
| 一、 中学生身心发展的特征和需要 | 第32-33页 |
| 二、 来自社会发展和学校发展方面的需要 | 第33-34页 |
| 三、 寻求平衡的实践 | 第34-51页 |
| (一) 较高的学业标准，浓厚的学习氛围 | 第34-38页 |
| (二) 宝贵的良师益友，优良的教学效果 | 第38-44页 |
| (三) 多彩的校园文化，充盈的生命活力 | 第44-51页 |
| 四、 优异的教育成果 | 第51-54页 |
| 第三章 谋求制度管理和人本管理的“严”“情”合一 | 第54-67页 |
| 一、 严格制度管理，加强组织纪律 | 第54-57页 |
| (一) 关于学生管理 | 第54-57页 |
| (二) 关于教职员管理 | 第57页 |
| 二、 注重以人为本，满足师生需求 | 第57-67页 |
| (一) 确立管理授权，开放校务，参与行政的民主取向 | 第57-59页 |
| (二) 尊重学生人格，关心学生生活 | 第59-61页 |
| (三) 关心教师生活，注重人才培养 | 第61-63页 |
| (四) 校长的人格魅力 | 第63-67页 |
| 第四章 积极解决资金不足与学校事业发展的矛盾 | 第67-76页 |
| 一、 著名中学建设发展道路的回顾 | 第67-68页 |
| 二、 著名中学不断发展壮大的归因 | 第68-76页 |
| (一) 多样化的资金筹措渠道 | 第68-70页 |
| (二) 勤俭节约的办学方针 | 第70-72页 |
| (三) 高效运作的管理手段 | 第72-73页 |
| (四) 矢志不渝的奋斗精神 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-81页 |
| 主要参考文献 | 第81-85页 |
| 后记 | 第85页 |
