| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·多元识读能力研究的方法、内容 | 第9页 |
| ·多元识读能力研究的意义 | 第9-11页 |
| 第2章 研究的文献综述 | 第11-13页 |
| ·多模态在国内外研究的文献综述 | 第11页 |
| ·多元识读能力在国内外研究的文献综述 | 第11-13页 |
| 第3章 英语疑问句教学的多元识读能力研究的理论基础 | 第13-17页 |
| ·社会符号学理论启示 | 第13页 |
| ·相关的概念界定 | 第13-17页 |
| ·模态、模式、语式 | 第13-14页 |
| ·多模态、多模态化、多模态话语 | 第14页 |
| ·多元识读能力 | 第14-17页 |
| 第4章 关于英语语法学习现状的问卷调查及实验研究 | 第17-25页 |
| ·关于英语语法学习现状的问卷调查 | 第17-22页 |
| ·问卷调查的问题、对象、工具 | 第17页 |
| ·问卷调查项目、信度和效度分析 | 第17-20页 |
| ·问卷调查数据分析 | 第20-22页 |
| ·关于英语疑问句教学的实验 | 第22-24页 |
| ·实验对象、工具、设计步骤 | 第22页 |
| ·实验前测数据分析 | 第22-23页 |
| ·实验后测数据分析 | 第23-24页 |
| ·结果与讨论 | 第24-25页 |
| 第5章 英语疑问句教学中可利用的多模态资源 | 第25-27页 |
| ·视觉资源的运用 | 第25-26页 |
| ·听觉资源的运用 | 第26页 |
| ·资源运用的原则 | 第26-27页 |
| 第6章 英语疑问句教学中的多元识读能力培养模式 | 第27-31页 |
| ·教师的导向性识读 | 第28页 |
| ·学习者的配合式识读 | 第28-29页 |
| ·课后的多样化识读 | 第29-31页 |
| 第7章 英语疑问句教学中的多元识读能力研究的结语 | 第31-33页 |
| ·研究的收获 | 第31页 |
| ·研究的不足与困难 | 第31页 |
| ·研究的启发与前瞻 | 第31-32页 |
| ·研究的创新点 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-37页 |
| 附件1：关于英语语法学习现状的调查研究 | 第37-39页 |
| 附件2：一般现在时态的疑问句运用 1 | 第39-41页 |
| 附件3：一般现在时态的疑问句运用 2 | 第41-43页 |
| 附件4：实验组和控制组前后测成绩对比表 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
| 本人攻读学位期间取得的科研成果 | 第47页 |